小剛，男(nan)，14歲，籍貫湖(hu)北。小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)1-3年級時(shi)(shi)在(zai)本(ben)村(cun)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)讀書，4-6年級時(shi)(shi)候(hou)在(zai)鎮(zhen)上(shang)讀書。在(zai)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)讀書的時(shi)(shi)候(hou)，父母在(zai)武漢市做生(sheng)意(yi)，和爺爺奶(nai)奶(nai)生(sheng)活在(zai)一起，初中在(zai)江廈讀書，寄(ji)宿在(zai)舅舅家(jia)(jia)里。在(zai)外面(mian)厭(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)或者(zhe)去同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)家(jia)(jia)玩，曾連續厭(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)二(er)天二(er)夜， 20天不(bu)回家(jia)(jia)。成績在(zai)進入高中以后急劇下降，從此自(zi)暴自(zi)棄。厭(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，游(you)玩不(bu)再想讀書。個人(ren)(ren)衛生(sheng)習慣(guan)不(bu)好，不(bu)講究衛生(sheng)，怕吃(chi)苦，缺乏與人(ren)(ren)交流(liu)技術，比較封(feng)閉(bi)自(zi)己。高一第二(er)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期中途由(you)于厭(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，厭(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等原因被送(song)到我校。

問題解(jie)析：

從小與(yu)爺爺奶(nai)奶(nai)生活缺少與(yu)父母溝通交流的(de)機會，寄宿在(zai)(zai)舅(jiu)舅(jiu)家時養(yang)成了(le)不良習(xi)慣，這(zhe)可能出于舅(jiu)舅(jiu)的(de)謙讓。因為是侄子，所以在(zai)(zai)一些行為習(xi)慣上(shang)做(zuo)不到監督工作(zuo)。使孩子在(zai)(zai)寄宿時間里(li)養(yang)成了(le)不講究衛生的(de)壞習(xi)慣。

成績在(zai)下滑時沒有從(cong)積極(ji)的方面找原因而是產生(sheng)了(le)厭學(xue)(xue)情緒，選擇消極(ji)的方式———自暴自棄來生(sheng)活。在(zai)外面把(ba)心玩(wan)散了(le)，不再(zai)想(xiang)重新回到學(xue)(xue)校了(le)。

孩子厭學程度太嚴重，而且(qie)他自(zi)己(ji)已經不能控制自(zi)己(ji)，所以(yi)這時(shi)，及(ji)時(shi)送入(ru)春雷是正(zheng)確(que)的。

轉化過程：

厭學的(de)孩子一(yi)般都是自我(wo)(wo)封閉(bi)的(de)，過分沉溺(ni)在自己(ji)創造的(de)網(wang)絡生活中忽略(lve)了對周邊事物的(de)觀察，這(zhe)時(shi)我(wo)(wo)們會采(cai)取必(bi)要的(de)心理疏導方式(shi)讓孩子回到現實。

厭(yan)學(xue)(xue)本身沒有(you)(you)(you)錯，但這種對(dui)網絡的(de)(de)需求程度達到自(zi)(zi)己控制(zhi)(zhi)不了的(de)(de)程度時，就會(hui)深刻的(de)(de)影響(xiang)到自(zi)(zi)己的(de)(de)身心健康(kang)，所以厭(yan)學(xue)(xue)荒廢自(zi)(zi)我一定要戒(jie)。對(dui)于自(zi)(zi)制(zhi)(zhi)力不強的(de)(de)人(ren)群來說參加一些(xie)有(you)(you)(you)益的(de)(de)體育活動可(ke)以有(you)(you)(you)效的(de)(de)緩解自(zi)(zi)己對(dui)厭(yan)學(xue)(xue)渴求，因為活動會(hui)占據自(zi)(zi)己大量的(de)(de)時間(jian)，那樣就可(ke)以減少自(zi)(zi)己面對(dui)電腦(nao)的(de)(de)時間(jian)長度了。

在(zai)這里，我們給學(xue)生提供了各(ge)種有(you)益身心的(de)(de)活動，讓孩子可(ke)以(yi)找到除了網(wang)絡(luo)以(yi)外的(de)(de)樂(le)趣。對于厭(yan)(yan)學(xue)程度極(ji)大(da)的(de)(de)李穎來說，沒有(you)電(dian)腦的(de)(de)日子是(shi)(shi)難熬的(de)(de)。但(dan)是(shi)(shi)若(ruo)能找到另外的(de)(de)東(dong)西去滿(man)足自己的(de)(de)精神需求，這無(wu)疑是(shi)(shi)可(ke)以(yi)戒除厭(yan)(yan)學(xue)的(de)(de)。

在個(ge)人(ren)衛生(sheng)(sheng)方面，我們(men)有特配的生(sheng)(sheng)活老師去(qu)教(jiao)導(dao)，指引(yin)孩(hai)子(zi)(zi)在生(sheng)(sheng)活上的問題。自己(ji)(ji)洗(xi)自己(ji)(ji)的衣服(fu)，每天勤洗(xi)澡洗(xi)漱這些(xie)基本的生(sheng)(sheng)活要求(qiu)。孩(hai)子(zi)(zi)在轉變(bian)過程中由一(yi)開始(shi)的極(ji)不情愿改(gai)變(bian)為積(ji)極(ji)主動地打掃自己(ji)(ji)的個(ge)人(ren)衛生(sheng)(sheng)，這一(yi)點我們(men)都是(shi)可(ke)以看到的。

對于孩(hai)(hai)子(zi)怕吃苦(ku)的(de)問題，只(zhi)有真的(de)嘗(chang)試(shi)什(shen)么是“苦(ku)”才知道自己(ji)的(de)生活又多么美(mei)好，這個孩(hai)(hai)子(zi)對于“苦(ku)”的(de)定義是淺顯的(de)。認為平時跑跑步，洗(xi)洗(xi)衣服(fu)就是吃苦(ku)。但在(zai)轉化過程中，孩(hai)(hai)子(zi)可以主動地(di)做好自己(ji)的(de)本(ben)職工作，并意識到這些東西(xi)是對自己(ji)有好處(chu)的(de)。

轉變效果：

從虛擬的網絡世界中徹底走(zou)出(chu)來，與父母的關系逐漸(jian)轉好，自(zi)(zi)己的事情自(zi)(zi)己做，生活(huo)上有很大的自(zi)(zi)主性。在我校畢業以后，重返校園，完成學業。