小杰（化名(ming)）今年 15 歲(sui)，來麥田之(zhi)前沉迷(mi)網絡(luo)游戲，厭學逃學情況較嚴(yan)重。

據了解，小(xiao)學的(de)(de)時候，小(xiao)杰(jie)的(de)(de)成績(ji)很好(hao)，也很愛學習。初一(yi)時，開(kai)始(shi)出(chu)現問題。一(yi)開(kai)始(shi)是有點(dian)沉迷網絡游戲，厭學，后出(chu)現逃學行為。小(xiao)杰(jie)不耐煩聽家人勸說，拒絕(jue)溝(gou)通(tong)，他開(kai)始(shi)不愿意待在(zai)家里，終日混(hun)跡(ji)于網吧(ba)，游戲廳等魚龍混(hun)雜(za)場所。

小杰(jie)的問(wen)題始于上了(le)初(chu)中，換了(le)新的環境和老師(shi)，由(you)于和班主任(ren)關系不(bu)好，他對學習也失去了(le)興趣。由(you)于父母親(qin)工(gong)作忙，沒(mei)有及時發現問(wen)題進行有效的幫助和引導(dao)，小杰(jie)的問(wen)題越(yue)來越(yue)嚴重。

等到家長意識到問題的嚴重，與小杰進行溝通，希望小杰有所改變的時候，小杰想過要好好學習，但是由于受外界的誘惑，身上已形成陋習較多，功課也落下了很多，他沒有堅持多長時間又開始了上課睡覺、打游戲、逃學的生活。家長無奈之下把小杰送到了麥田教育進行系統的心理輔導和行教育。

小杰(jie)入校后，心理老師詳(xiang)細(xi)了(le)(le)解了(le)(le)小杰(jie)的成長背景及現實狀(zhuang)況后，為(wei)小杰(jie)專門制訂了(le)(le)初(chu)步的個案輔導計劃。

與(yu)小(xiao)杰建(jian)立良好的(de)關系，是實(shi)施心(xin)理輔(fu)導的(de)基(ji)礎，只(zhi)有這(zhe)樣(yang)才能取得(de)小(xiao)杰的(de)信(xin)任，輔(fu)導才能在正常的(de)狀(zhuang)態下(xia)進行。

初來麥田(tian)，面對陌生的(de)(de)環境和人事物，全封閉式軍事化的(de)(de)作息(xi)和管(guan)理(li)，小(xiao)(xiao)杰有點彷徨和茫(mang)然，心理(li)老師抓住時機，與小(xiao)(xiao)杰進行(xing)了(le)(le)多次的(de)(de)交談。比(bi)如以(yi)(yi)小(xiao)(xiao)杰熟悉(xi)和感興趣的(de)(de)網絡游戲為切入口，主要聆聽他對游戲的(de)(de)介(jie)紹以(yi)(yi)及在(zai)玩游戲過程中的(de)(de)真(zhen)實體驗。發(fa)現(xian)小(xiao)(xiao)杰在(zai)游戲中能夠(gou)體驗到(dao)(dao)成功，尤其是(shi)幫(bang)助他人過關(guan)時更是(shi)感到(dao)(dao)他人的(de)(de)“尊重”，同時也(ye)感受到(dao)(dao)他不愿(yuan)意(yi)回校(xiao)(xiao)學(xue)習(xi)的(de)(de)原因在(zai)于(yu)覺得學(xue)習(xi)困難(nan)大，很難(nan)跟上全班的(de)(de)水平。比(bi)如圍(wei)(wei)繞他如何看待現(xian)在(zai)學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)教育展開，主要是(shi)了(le)(le)解小(xiao)(xiao)杰不愿(yuan)回校(xiao)(xiao)學(xue)習(xi)的(de)(de)原因。還有圍(wei)(wei)繞一(yi)些現(xian)實的(de)(de)情況：如以(yi)(yi)后社會發(fa)展、學(xue)生就業等，一(yi)方面是(shi)聽取小(xiao)(xiao)杰的(de)(de)意(yi)見，同時也(ye)提(ti)出了(le)(le)一(yi)些問題(ti)讓其回去進行(xing)思(si)考。

在交談中，小杰每次都能夠充分(fen)發表自己的意(yi)見，這與過去家長等的教育過程有很(hen)大(da)的不同，使他覺得(de)受到(dao)了(le)很(hen)大(da)的尊重，因此對老師也(ye)逐步解除原(yuan)來的師生間的“戒心(xin)”，并(bing)愿意(yi)接受進一步的幫(bang)助。

在(zai)接受心理輔導的同時(shi)，小(xiao)杰在(zai)麥田同時(shi)還要(yao)參加(jia)軍事(shi)訓(xun)練(lian)、傳(chuan)統文(wen)化(hua)教育(yu)、感(gan)恩教育(yu)、思想品(pin)德教育(yu)、心理健(jian)康普(pu)及、法制教育(yu)、學習興(xing)趣培養等課程(cheng)。

心(xin)理(li)輔(fu)導(dao)是一(yi)項長期的工作，結合小杰入校(xiao)前情況及在麥田的日常表現，心(xin)理(li)老(lao)師通(tong)過代幣制(zhi)，角色互換，擺沙盤，團(tuan)體(ti)游戲等輔(fu)導(dao)方法，讓(rang)小杰逐(zhu)漸加強(qiang)自我控(kong)制(zhi)能(neng)力，改掉不良行為習慣(guan)；加強(qiang)人際溝(gou)通(tong)能(neng)力，能(neng)更好(hao)地與(yu)人相處；學會換位思考，看問題(ti)不片面，不偏激(ji)；有團(tuan)隊合作精神，能(neng)更好(hao)地融入團(tuan)體(ti)中。

通過(guo)數月的(de)(de)心理輔(fu)導(dao)和針對(dui)性(xing)的(de)(de)教(jiao)育(yu)，小(xiao)杰樹立了(le)自己的(de)(de)人生目(mu)(mu)標和理想，離(li)開麥田(tian)后(hou)重新回到(dao)學(xue)校上(shang)(shang)學(xue)，與家人相處十分(fen)融洽，學(xue)習上(shang)(shang)進。后(hou)經回訪，家長反饋(kui)小(xiao)杰已考(kao)上(shang)(shang)一所(suo)比(bi)較好的(de)(de)高中，目(mu)(mu)前學(xue)習緊張有序(xu)，為(wei)高考(kao)積極準備著……