小煦，15周歲半。大約是初一下學期開始出現沉迷游戲傾向，但當時父母并沒有引起重視，認為他只是青春期叛逆，我們唯一的想法是“管住他”，忽略了他內心的感受。

當時(shi)，因為(wei)小(xiao)煦(xu)腳(jiao)受傷在(zai)家休息(xi)，父母(mu)大部分(fen)時(shi)間在(zai)外工作，很少照顧(gu)小(xiao)煦(xu)。為(wei)了孩(hai)子功(gong)課的進程，給小(xiao)煦(xu)外請了一(yi)名(ming)家教來輔(fu)導，功(gong)課每次(ci)看到一(yi)些知識點教了很多遍還(huan)不(bu)會，開始有(you)些氣餒，父母(mu)指責(ze)他(ta)沒用(yong)心學。當時(shi)小(xiao)煦(xu)的自(zi)信已經不(bu)足(zu)了，他(ta)擔心回到學校后趕不(bu)上學習進度，那時(shi)他(ta)開始每天打四五(wu)個(ge)小(xiao)時(shi)的游戲。

小煦回校后，初二階段的學習更難，達不到原本設想的標準，內心可能更沮喪。后來，父母萌生了出國的念頭，小煦也愿意選擇轉到國際高中然后留學。上了國際高中后，心氣很高的兒子把目標瞄準了前三名，過高期望值與現實的反差，加上國外教育與國內教育理念的沖突，小煦進入高中第三學期跟媽媽說，“媽媽，我有些問題沒想明白，想請一段時間假。”父母也尊重兒子的選擇，就和學校商量休學一個月，并安排他去山區一所學校支教，山區的孩子和家長老師都很尊重他，也重新激起了小煦學習的動力。但沒想到，回到國際學校后，很快是5月的英國考試月，因為他之前在休假，學校沒有給他報名，這讓兒子的自尊心再次遭受了嚴重打擊，加上同學的影響，兒子對網游的依賴越來越深。

因(yin)為爸(ba)爸(ba)工作忙(mang)，跟他的(de)交流不多，有(you)(you)幾(ji)次(ci)爭(zheng)吵時(shi)雙(shuang)方有(you)(you)了肢體沖突，兒子對(dui)此一直耿(geng)耿(geng)于懷(huai)，不愿意原諒父母(mu)。

【家長反思(si)】

從小給孩(hai)子(zi)提(ti)供(gong)的經濟條件太優越，反而(er)導致孩(hai)子(zi)沒(mei)有危(wei)機(ji)感、沒(mei)有生(sheng)活的動力、沒(mei)有目標。

在小學，家長對孩子(zi)(zi)還持尊重和鼓勵的態(tai)度(du)。但在進入重點中(zhong)學后，在升學壓力下，家長也(ye)不(bu)由(you)自主(zhu)地被卷入了漩渦之中(zhong)，關心孩子(zi)(zi)的成績勝過關心孩子(zi)(zi)的心理、情(qing)感。

尊(zun)重孩子選擇的同時，沒有(you)給予孩子適當的提醒(xing)和指導。沒有(you)適時地(di)引(yin)導他正確地(di)進(jin)行自我(wo)評價。

過度關(guan)注孩子學習(xi)，忽略身(shen)心發展，反而會給孩子更(geng)大(da)壓力。父母對(dui)孩子的言語暴力乃至肢(zhi)體沖(chong)突，會對(dui)孩子心理產生嚴(yan)重(zhong)影響。

和諧的親(qin)子(zi)關系勝過教(jiao)育

家長(chang)容易出現(xian)(xian)的幾個誤區：首先是把教育(yu)放在(zai)(zai)第一，親子(zi)關系放在(zai)(zai)第二。和諧的親子(zi)關系意味著理解、尊重、支持、肯定，而現(xian)(xian)實中(zhong)，家長(chang)往(wang)往(wang)做不(bu)到這(zhe)一點(dian)，導致孩子(zi)自(zi)我評價(jia)低，出現(xian)(xian)自(zi)卑、抑郁等心理問題，從(cong)而尋(xun)找(zhao)發泄途徑(jing)。

其次，把責任當成愛(ai)。愛(ai)是(shi)(shi)精神(shen)、心理上的(de)滿足(zu)。孩子一旦缺少愛(ai)，就會去尋找替代品，這種替代品有(you)可(ke)能是(shi)(shi)物，也可(ke)能是(shi)(shi)事情或(huo)人。而家(jia)長往往認為讓孩子上最(zui)好的(de)學校，給孩子提供最(zui)好的(de)條件(jian)就是(shi)(shi)愛(ai)，但這些其實只(zhi)是(shi)(shi)責任。

第(di)三，強調(diao)教育內容而(er)不關注教育模(mo)式。家長只(zhi)知道(dao)督促孩子(zi)學習，而(er)忽視(shi)了民(min)主、權威這些教育模(mo)式的正確運用。