內容簡(jian)介：

  “父母(mu)對待孩子(zi)的立場(chang)分歧，容易(yi)讓他(ta)們(men)變得(de)遇事就依賴別(bie)人，喜歡逃(tao)避(bi)，甚(shen)至養成回避(bi)性人格。”麥田教育教授說。人從小就具有自我保護(hu)的本能，懂得(de)“趨(qu)利避(bi)害(hai)”。當孩子(zi)犯了錯，父母(mu)中一方責(ze)罰(fa)他(ta)們(men)時，孩子(zi)會本能地尋(xun)找庇護(hu)。

麥田(tian)教育(yu)專家(jia)根據多年經驗總結出父母最(zui)讓孩子傷(shang)心的四種(zhong)行為，分(fen)別如下：

問題一:意(yi)見矛盾(dun)，孩子逃避

《紅樓夢(meng)》“不肖種(zhong)種(zhong)大承笞撻”一(yi)回中，賈政為(wei)教(jiao)育(yu)寶玉，對其實施“笞撻”，聞訊(xun)而至的王夫人上前阻(zu)攔，威脅(xie)道：“既(ji)要勒(le)死(si)他，快(kuai)拿繩子(zi)來勒(le)死(si)我，再 勒(le)死(si)他。”這一(yi)情節雖然是古人的文學創(chuang)作(zuo)，但(dan)在今天的生(sheng)活中并不少見(jian)。教(jiao)育(yu)孩子(zi)時，父母經常(chang)一(yi)方(fang)“唱白臉”，一(yi)方(fang)“唱黑(hei)臉”。麥田教(jiao)育(yu)教(jiao)授在接受采訪時， 對這種(zhong)教(jiao)養(yang)方(fang)式埋下的隱患十分擔憂。

  “今天(tian)上午，我剛剛接診了(le)(le)一(yi)個小姑娘，就生活在這樣的(de)家(jia)庭氛圍里。”麥田教育教授告訴記者(zhe)，這個女孩(hai)正在上初中(zhong)，媽媽對她的(de)學(xue)習(xi)要求嚴(yan)格，而父親則習(xi)慣扮(ban)演“救(jiu)世主”的(de)角色(se)，總是替她說(shuo)好話。可最(zui)近，孩(hai)子(zi)表示不愿上學(xue)了(le)(le)。

  “父母對待孩(hai)(hai)子(zi)的(de)立(li)場分歧，容易讓他(ta)們(men)變得遇事就(jiu)依賴(lai)別人(ren)，喜歡逃(tao)避(bi)，甚至養(yang)成(cheng)回避(bi)性人(ren)格(ge)。”麥(mai)田教育(yu)教授(shou)說(shuo)。人(ren)從小就(jiu)具有(you)自(zi)我(wo)保護的(de)本(ben)能(neng)，懂得“趨 利避(bi)害”。當孩(hai)(hai)子(zi)犯了(le)錯，父母中一(yi)方責罰他(ta)們(men)時，孩(hai)(hai)子(zi)會本(ben)能(neng)地尋找(zhao)庇護。此時如果另一(yi)方站出來跟愛(ai)人(ren)“唱對臺戲(xi)”，恰恰中了(le)孩(hai)(hai)子(zi)的(de)下懷。久(jiu)而久(jiu)之，孩(hai)(hai)子(zi)就(jiu) 會形(xing)成(cheng)慣性思維——總(zong)會有(you)人(ren)來幫我(wo)，即(ji)便(bian)我(wo)做錯了(le)。“可(ke)以想見，這(zhe)樣(yang)的(de)孩(hai)(hai)子(zi)成(cheng)人(ren)后，很容易見了(le)困(kun)難繞著走或(huo)者依賴(lai)別人(ren)，辦了(le)錯事也為自(zi)己開脫，沒有(you)責任 感。”麥(mai)田教育(yu)教授(shou)說(shuo)。

  此外，麥(mai)田(tian)教(jiao)育教(jiao)授還指出，父母的(de)分歧還可(ke)能(neng)影響孩(hai)子自我控制(zhi)能(neng)力的(de)正(zheng)常發(fa)展(zhan)。自我控制(zhi)能(neng)力從(cong)幼兒時期開始萌芽，比如孩(hai)子剩飯時，如果(guo)父母多次一致地 告訴他(ta)“剩飯不對”，孩(hai)子就(jiu)會清楚地意識到(dao)自己錯了，以(yi)后就(jiu)會盡(jin)量(liang)把飯吃光。這種不斷調整不當行為(wei)、發(fa)揚正(zheng)確(que)行為(wei)的(de)過(guo)程(cheng)就(jiu)發(fa)展(zhan)了自我控制(zhi)能(neng)力。反之，父母 意見常常相(xiang)左，這種能(neng)力自然無法發(fa)展(zhan)。

  雖然彌合父(fu)母教養方式上的(de)(de)(de)鴻溝不(bu)(bu)(bu)是(shi)件簡單的(de)(de)(de)事，但一點點的(de)(de)(de)變化卻能讓家長們(men)收到(dao)意想不(bu)(bu)(bu)到(dao)的(de)(de)(de)效果。其(qi)(qi)一，在心理(li)上突破“自(zi)以為(wei)是(shi)”的(de)(de)(de)障礙，不(bu)(bu)(bu)妨(fang)放心地讓 妻子(zi)(zi)(zi)或丈(zhang)夫一方管(guan)教孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)，相信對方跟自(zi)己一樣，都是(shi)有道理(li)的(de)(de)(de)。其(qi)(qi)二，如(ru)果短(duan)時(shi)間無(wu)法統一意見，那么也(ye)別(bie)當著孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)公然對抗。在對方教訓孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)時(shi)，你可(ke)(ke)以出去(qu)轉(zhuan) 轉(zhuan)，等到(dao)夫妻獨處時(shi)，再跟愛人爭論也(ye)不(bu)(bu)(bu)遲(chi)。其(qi)(qi)三，如(ru)果實在無(wu)法達成一致，可(ke)(ke)以共同學習教育(yu)子(zi)(zi)(zi)女(nv)的(de)(de)(de)知識(shi)，借“權威”調整兩個人的(de)(de)(de)認知，進而改變不(bu)(bu)(bu)當的(de)(de)(de)行(xing)為(wei)。

問題二:相互埋怨，孩(hai)子自(zi)卑

  “你(ni)(ni)(ni)怎么(me)當媽的？孩子老跟著一群小混混胡鬧，你(ni)(ni)(ni)看不見啊(a)？”趙明(化名)的父親(qin)大聲嚷(rang)嚷(rang)。“就知(zhi)道(dao)說我，難道(dao)你(ni)(ni)(ni)當爸的不用負責任嗎？你(ni)(ni)(ni)什么(me)都不管(guan)，現在倒(dao)埋怨起我來了！”母親(qin)也不甘示弱地(di)反駁道(dao)。

而(er)趙(zhao)(zhao)明則直勾(gou)勾(gou)地盯著電視節目。于(yu)他，這樣(yang)的(de)情景早(zao)已(yi)見(jian)怪不(bu)怪。母親見(jian)到趙(zhao)(zhao)明這幅(fu)模樣(yang)就來氣(qi)，沖(chong)他吼道：“不(bu)爭氣(qi)的(de)東西！就是因為你！”趙(zhao)(zhao)明關掉電視，在(zai)一(yi)聲高過(guo)一(yi)聲“你不(bu)負責任”、“都是你的(de)錯”的(de)相互謾(man)罵聲中摔門而(er)出……

麥(mai)田教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)授說(shuo)(shuo)，生在(zai)這樣(yang)家(jia)庭的(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)，自(zi)(zi)卑是(shi)最(zui)為(wei)(wei)普遍的(de)(de)心理特(te)點(dian)，最(zui)壞的(de)(de)情(qing)況則是(shi)讓(rang)他們走上歪路(lu)。人生在(zai)世，孰能(neng)無錯(cuo)(cuo)，更何況年(nian)齡尚(shang)小的(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)，他們在(zai) 由一(yi)個(ge)自(zi)(zi)然人向社會(hui)人發展的(de)(de)過程中，需要用犯錯(cuo)(cuo)誤來(lai)獲得成長。然而(er)，有些(xie)(xie)父母(mu)(mu)就(jiu)(jiu)(jiu)如趙(zhao)明的(de)(de)家(jia)長一(yi)樣(yang)，在(zai)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)犯錯(cuo)(cuo)后，就(jiu)(jiu)(jiu)開(kai)始相互埋怨，把責任都(dou)推到對方的(de)(de)身 上，“有些(xie)(xie)家(jia)長必然也會(hui)連(lian)同孩(hai)子(zi)(zi)(zi)一(yi)起進行炮轟。”麥(mai)田教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)授指出，孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)心理比(bi)較脆弱和(he)敏(min)感，他們看到父母(mu)(mu)因自(zi)(zi)己而(er)吵架，就(jiu)(jiu)(jiu)容易產(chan)生“這都(dou)是(shi)因為(wei)(wei)我”的(de)(de) 想法(fa)，而(er)一(yi)味(wei)自(zi)(zi)責下去，就(jiu)(jiu)(jiu)在(zai)不自(zi)(zi)覺(jue)中放大(da)了(le)自(zi)(zi)己的(de)(de)缺點(dian)，認為(wei)(wei)自(zi)(zi)己一(yi)無是(shi)處，羞恥感和(he)無助感也油然而(er)生。長此以往，孩(hai)子(zi)(zi)(zi)就(jiu)(jiu)(jiu)會(hui)變(bian)得壓抑(yi)而(er)自(zi)(zi)卑。“反正自(zi)(zi)己會(hui)給 人惹(re)麻(ma)煩，那就(jiu)(jiu)(jiu)干脆把它(ta)變(bian)成現實。”麥(mai)田教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)授說(shuo)(shuo)，自(zi)(zi)卑催生自(zi)(zi)暴自(zi)(zi)棄的(de)(de)情(qing)緒，從而(er)“破罐子(zi)(zi)(zi)破摔”，讓(rang)有些(xie)(xie)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)真成了(le)不良少年(nian)。

這(zhe)種(zhong)類(lei)型的(de)(de)教(jiao)養方式可(ke)以說是最不(bu)負責任的(de)(de)，麥田教(jiao)育教(jiao)授(shou)(shou)建議，家長(chang)應(ying)(ying)該(gai)徹底反(fan)省一番。“換(huan)(huan)個角度看問(wen)題或許是比較有效的(de)(de)方式。”麥田教(jiao)育教(jiao)授(shou)(shou)說，父母 不(bu)要急(ji)著從對方身(shen)上找原(yuan)因，應(ying)(ying)該(gai)把焦點對準孩(hai)(hai)子，就是要仔細想(xiang)(xiang)想(xiang)(xiang)孩(hai)(hai)子最近的(de)(de)所作所為，分(fen)析(xi)他(ta)們為什么這(zhe)樣做。然后(hou)(hou)，跟孩(hai)(hai)子好好談談，旁敲側(ce)擊地(di)問(wen)出他(ta)們的(de)(de) 真實想(xiang)(xiang)法(fa)，如趙明(ming)的(de)(de)父母就可(ke)從“最近都常和(he)哪些朋友(you)在(zai)一起”、“他(ta)們是不(bu)是比以前(qian)的(de)(de)朋友(you)更(geng)談得來”等等，以此來判(pan)斷孩(hai)(hai)子是不(bu)是真像自(zi)己所想(xiang)(xiang)的(de)(de)那樣，結(jie)交(jiao)了 不(bu)良(liang)朋友(you)。最后(hou)(hou)，才(cai)是要自(zi)我反(fan)省，并(bing)且和(he)愛人交(jiao)換(huan)(huan)一下想(xiang)(xiang)法(fa)，但千萬不(bu)要過(guo)分(fen)埋怨對方或自(zi)己。

問題三(san)：父母(mu)溺(ni)愛(ai)，孩子(zi)放縱

古代有(you)個(ge)人(ren)(ren)從小(xiao)恣意妄(wang)為，他的父母(mu)從不(bu)加約束，結(jie)果他成人(ren)(ren)后因殺人(ren)(ren)被判極刑。臨刑前，他提(ti)出想再(zai)吮吸一次母(mu)親(qin)的乳(ru)頭。出人(ren)(ren)意料地是(shi)，母(mu)親(qin)揭開衣(yi)襟后，他竟(jing)然狠狠地咬下了母(mu)親(qin)的乳(ru)頭，嚎啕大哭道：“當初你(ni)們要(yao)是(shi)早(zao)些管教我，何至于有(you)今(jin)日之死！”

這(zhe)個(ge)故事(shi)看(kan)似極端(duan)，但(dan)卻讓人們看(kan)透了溺愛之禍(huo)。麥(mai)田(tian)教育教授(shou)接受(shou)采訪時說，一味(wei)地溺愛輕則(ze)讓孩子(zi)缺乏主見、不善與人溝(gou)通、沒有(you)能力應(ying)對危(wei)機，重則(ze)導致(zhi)孩子(zi)放縱無度。

一方面，有些父母溺愛孩子，什么事情都包辦代替。“竟然到學校幫孩子做衛生，這樣的事情還挺多。”麥田教育教授說，這些事情雖不大，但卻容易讓孩子覺 得一切事情都可以詢問父母，甚至推給家長，以至于養成凡事不動腦筋、沒有主見的習慣。而一旦這些孩子走進社會后，他們就會認為周圍的人照顧自己理所應當， 這會造成人際交往上的障礙。更為嚴重的是，因為被呵護慣了，他們遇到困難就會異常脆弱。

另一方(fang)面，孩子的自(zi)(zi)控能(neng)力有(you)限，心里想什么就會(hui)做什么，他(ta)們(men)往往只顧滿足自(zi)(zi)我欲望，而不(bu)懂得(de)遵守(shou)規(gui)則。比如(ru)父母對孩子上幼兒園獨占玩具的行(xing)為(wei)不(bu)加以(yi)約束，就會(hui)讓孩子在一次次得(de)逞(cheng)后，體(ti)會(hui)到自(zi)(zi)己可(ke)(ke)以(yi)為(wei)所欲為(wei)，今后就極(ji)可(ke)(ke)能(neng)變得(de)橫(heng)行(xing)霸道、肆無忌(ji)憚。

要想讓溺愛型父母有所改變，其實沒那么容易，麥田教育教授表示，能提醒父母的就是“不要感情用事”。家長要試著“狠”下心，拒絕幾次孩子的過分要求，并對其不當行為進行責罰，讓孩子和家長都形成“獎懲分明”的習慣。

問題四：一緊一松，孩子極(ji)端(duan)

家長心情好，就對(dui)孩子(zi)溺愛得(de)(de)要命；而一(yi)旦心情糟(zao)糕(gao)，看見孩子(zi)就覺(jue)得(de)(de)不順眼，少不了訓(xun)斥(chi)打罵。在麥田教(jiao)育專家看來，一(yi)緊一(yi)松的(de)家庭教(jiao)養方式實在有些糟(zao)糕(gao)。

“很多人都認為嚴(yan)厲(li)教(jiao)養不(bu)好，其實，父母時緊時松(song)(song)的(de)方式更是弊端重(zhong)重(zhong)。”麥田專家分(fen)析說，在孩(hai)子成長的(de)關鍵(jian)期(qi)，家長對(dui)孩(hai)子嚴(yan)加管教(jiao)是會起(qi)到正(zheng)面(mian)效(xiao)果的(de)，能夠幫助他(ta)們學會遵守既定規則，成長為合(he)格(ge)的(de)社會人，而一緊一松(song)(song)，最直接(jie)的(de)后(hou)果就是導致孩(hai)子人格(ge)缺(que)陷。

對這個問題(ti)，麥田教育(yu)心理專家解釋道(dao)，父母是孩(hai)(hai)子的(de)(de)(de)第一任老師，他們的(de)(de)(de)所(suo)作所(suo)為(wei)是孩(hai)(hai)子效仿的(de)(de)(de)對象。父母情緒(xu)的(de)(de)(de)起伏(fu)變化直接(jie)作用于(yu)孩(hai)(hai)子，這會使(shi)孩(hai)(hai)子也(ye)不 能(neng)很好地控(kong)制自己(ji)的(de)(de)(de)情緒(xu)，在成人(ren)之后，情緒(xu)也(ye)會起伏(fu)不定，忽(hu)冷忽(hu)熱。輕則影響孩(hai)(hai)子的(de)(de)(de)人(ren)際關系，重則可(ke)能(neng)會演變成邊緣性人(ren)格，即看待事(shi)物(wu)非(fei)此即彼、非(fei)黑即 白，容易走極端(duan)。

麥田教(jiao)育(yu)專家指出，問題的(de)關鍵是父母(mu)，“我建(jian)議，這樣的(de)父母(mu)先要(yao)學會控(kong)制自己的(de)情(qing)緒。”家長在外面受了刺(ci)激，可以在回(hui)家前(qian)找(zhao)個合適(shi)的(de)途(tu)徑進(jin)行排解，如(ru) 找(zhao)人傾訴、運動、轉移注意力等，而找(zhao)心理咨詢師學習一下情(qing)緒控(kong)制則(ze)比較有效(xiao)。退一步(bu)說，如(ru)果(guo)父母(mu)心情(qing)正不好，孩子還惹是生非，那么(me)教(jiao)育(yu)時(shi)要(yao)對(dui)事不對(dui)人，別 傷(shang)孩子自尊，而是教(jiao)他們為(wei)錯誤承(cheng)擔(dan)責任。