青少年厭學癥的防(fang)治

厭(yan)學(xue)，即對(dui)學(xue)習的厭(yan)惡(e)情(qing)緒，指對(dui)學(xue)校的學(xue)習生(sheng)活失去興趣，產生(sheng)厭(yan)惡(e)情(qing)緒，持冷漠、逃(tao)避和對(dui)抗心態的行為(wei)表(biao)現。這(zhe)種(zhong)情(qing)緒是不(bu)正常的心理(li)障礙(ai)之一。

厭學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)輕重之分：偶然的(de)(de)(de)對(dui)(dui)某(mou)(mou)(mou)項(xiang)作(zuo)業、對(dui)(dui)某(mou)(mou)(mou)門學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)或(huo)者(zhe)對(dui)(dui)某(mou)(mou)(mou)位老師、某(mou)(mou)(mou)個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校產生(sheng)不(bu)滿，這(zhe)是較輕微的(de)(de)(de)厭學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)；經常性(xing)地對(dui)(dui)某(mou)(mou)(mou)項(xiang)作(zuo)業、某(mou)(mou)(mou)門學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)或(huo)者(zhe)對(dui)(dui)某(mou)(mou)(mou)位老師、某(mou)(mou)(mou)個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校產生(sheng)厭煩(fan)，有(you)時伴有(you)一些如頭痛(tong)之類(lei)的(de)(de)(de)不(bu)舒服的(de)(de)(de)生(sheng)理(li)反應，這(zhe)是中度(du)的(de)(de)(de)厭學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)；習(xi)慣性(xing)的(de)(de)(de)對(dui)(dui)某(mou)(mou)(mou)項(xiang)作(zuo)業、某(mou)(mou)(mou)門學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)或(huo)者(zhe)對(dui)(dui)某(mou)(mou)(mou)位老師、某(mou)(mou)(mou)個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校產生(sheng)厭惡，經常伴有(you)頭痛(tong)、焦慮等(deng)不(bu)良的(de)(de)(de)生(sheng)理(li)反應，這(zhe)是較嚴重的(de)(de)(de)厭學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。只有(you)中度(du)的(de)(de)(de)和較嚴重的(de)(de)(de)厭學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，心理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)上(shang)才認(ren)為(wei)是心理(li)問題。

一、厭學的表(biao)現

厭學的(de)學生大(da)多有下列一種或一種以(yi)上的(de)表現。

1、逃避(bi)上學

逃避上學的情況很多，背起書包走(zou)出家門卻(que)沒有進校(xiao)門，中途“溜號”玩去了；賴(lai)在(zai)床(chuang)上不肯起，說頭疼、肚子疼，其實他(ta)并沒(mei)有病；走到學校門口突然發生嘔吐等毛病，他(ta)真的病了，可他(ta)在(zai)病表面上是(shi)身(shen)體不適，實質上是(shi)心理(li)毛病。

2、學習(xi)馬(ma)虎

學(xue)習馬虎的學(xue)生(sheng)心中(zhong)厭惡(e)學(xue)習但又(you)不(bu)得不(bu)學(xue)習，于是只(zhi)好勉強應付，得過(guo)(guo)且過(guo)(guo)。其作(zuo)業偷工減料，只(zhi)求完成(cheng)任(ren)務，不(bu)問(wen)質(zhi)量高(gao)低；課(ke)堂上“身(shen)在曹營心(xin)在漢”，經(jing)常走神；課(ke)后很(hen)少自覺(jue)的進行預習、復習。

3、極易疲勞

有些學(xue)(xue)生看(kan)起來學(xue)(xue)習還比較努力，談起來他(ta)也知道學(xue)(xue)習的(de)(de)重要，可在心底卻(que)對學(xue)(xue)習產生反感。這種(zhong)深層的(de)(de)厭(yan)學(xue)(xue)情緒抑制(zhi)生理(li)功能的(de)(de)發揮，因而經常產生學(xue)(xue)習疲(pi)勞；一坐到書桌前，便(bian)打(da)瞌(ke)睡；一拿起書本(ben)就(jiu)生厭(yan)倦(juan)；一離開學(xue)(xue)習，他(ta)的(de)(de)生機活力頓時恢(hui)復。

4、制造事端

有(you)些學生上課惡作劇，下課找麻煩，老師(shi)、家長以(yi)為(wei)(wei)是其行(xing)為(wei)(wei)不(bu)好、性格不(bu)良，其實，他(ta)們(men)是在以(yi)制造事(shi)端為(wei)(wei)形式來表達自己對(dui)學習的(de)不(bu)滿、對(dui)老師(shi)的(de)不(bu)滿、對(dui)學校的(de)不(bu)滿。對(dui)待這類(lei)學生，處(chu)罰他(ta)們(men)的(de)不(bu)當(dang)行(xing)為(wei)(wei)只能取(qu)得短期效果，只有(you)改(gai)善他(ta)們(men)對(dui)學習的(de)態度，才能從根本上改(gai)變(bian)他(ta)們(men)的(de)不(bu)當(dang)行(xing)為(wei)(wei)。

二、造成學生厭學的內(nei)外原因

造成學生厭學有內在原(yuan)因和(he)外在原(yuan)因之分(fen)：

1、內在原因

學(xue)(xue)生(sheng)產(chan)生(sheng)厭學(xue)(xue)情況(kuang)的(de)內在原因(yin)(yin)很多(duo)，但最主要的(de)是學(xue)(xue)習(xi)(xi)動(dong)力(li)(li)不足(zu)。因(yin)(yin)為(wei)沒有動(dong)力(li)(li)，所以，其對學(xue)(xue)習(xi)(xi)缺少興趣，缺乏克服困難(nan)的(de)自信和(he)意志力(li)(li)，畏難(nan)情緒顯著。

從學(xue)習的(de)(de)(de)(de)過(guo)程來分析，厭(yan)(yan)學(xue)的(de)(de)(de)(de)一個突出(chu)的(de)(de)(de)(de)原因(yin)是心(xin)智(zhi)活動(dong)(dong)(dong)差(cha)(cha)，心(xin)智(zhi)活動(dong)(dong)(dong)差(cha)(cha)的(de)(de)(de)(de)主要表現(xian)就是不善(shan)于(yu)思(si)(si)考，不善(shan)于(yu)通過(guo)積(ji)極(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)思(si)(si)維活動(dong)(dong)(dong)來理解和(he)吸收(shou)新知(zhi)識，因(yin)此，厭(yan)(yan)學(xue)患者在課(ke)堂學(xue)習、課(ke)外閱(yue)讀、課(ke)外作業等學(xue)習活動(dong)(dong)(dong)中完(wan)(wan)全處于(yu)消極(ji)(ji)被(bei)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)狀(zhuang)態，特別是對(dui)數學(xue)，物理和(he)外語等科目更容(rong)易感覺畏難(nan)，注(zhu)意力分散，聽課(ke)不專(zhuan)心(xin)，作業不用心(xin)，知(zhi)識脫節嚴(yan)重(zhong)，知(zhi)識結構缺乏系統(tong)性(xing)和(he)完(wan)(wan)整性(xing)，學(xue)習成(cheng)績(ji)較差(cha)(cha)，且呈下滑趨勢。2、外(wai)在原(yuan)因

厭學(xue)(xue)的學(xue)(xue)生除(chu)了自身主觀上(shang)的原(yuan)因之外，還有(you)下(xia)列(lie)一些外部(bu)因素(su)，有(you)時也(ye)能造成他們產生厭學(xue)(xue)情緒(xu)。

A。學(xue)校教育的(de)因素。

學(xue)校中沒有良好(hao)的(de)學(xue)習風氣；學(xue)業負(fu)擔過(guo)重；考(kao)試屢(lv)屢(lv)受(shou)挫；教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)單(dan)調枯燥的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法；教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)不(bu)(bu)當的(de)教(jiao)(jiao)育措施和(he)(he)管理(li)手段；不(bu)(bu)和(he)(he)諧(xie)的(de)師(shi)(shi)生關系等均可能導致(zhi)孩子厭學(xue)。其中，學(xue)業負(fu)擔過(guo)重以及不(bu)(bu)和(he)(he)諧(xie)的(de)師(shi)(shi)生關系是造成學(xue)生厭學(xue)比(bi)較突(tu)出(chu)的(de)因素。

B。家庭教育的因素

家庭環(huan)境的不良(liang)影(ying)響(xiang)；家庭結(jie)構的破損(sun)、解題；家庭教育(yu)方(fang)式的嚴(yan)厲(li)；家庭對孩(hai)子過高的期望(wang)與孩(hai)子實際能力之間的過大差距(ju)等也可(ke)能導致學(xue)生(sheng)厭學(xue)。其中，教育(yu)方(fang)式的嚴(yan)厲(li)和不切實際的期望(wang)往往更容易使學(xue)生(sheng)滋生(sheng)厭學(xue)的情緒。

C。交往友伴的因素

經常(chang)交往(wang)的(de)友伴(ban)的(de)不良影(ying)響(xiang)也可能(neng)導致學(xue)生的(de)厭(yan)(yan)學(xue)。如果幾個學(xue)生都有厭(yan)(yan)學(xue)情緒，就(jiu)可能(neng)形成一(yi)個厭(yan)(yan)學(xue)的(de)小(xiao)群體。這(zhe)種小(xiao)群體給學(xue)生的(de)負作用是非常(chang)大的(de)。

此外，學生沒(mei)有(you)養(yang)成良(liang)好的學習習慣；性格缺陷(xian)，過(guo)于(yu)脆弱，受挫(cuo)能力差等(deng)原因，也可能導致厭學。