在心理(li)學(xue)中，逆(ni)反(fan)(fan)(fan)(fan)心理(li)是指一種(zhong)比較穩(wen)定的(de)(de)(de)(de)、對(dui)客(ke)觀事物表現(xian)與一般人(ren)對(dui)立或相反(fan)(fan)(fan)(fan)的(de)(de)(de)(de)情緒體(ti)驗(yan)或行(xing)為(wei)(wei)傾向，也是人(ren)們(men)之間為(wei)(wei)了維護(hu)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)尊嚴而對(dui)對(dui)方的(de)(de)(de)(de)要求(qiu)(qiu)采取相反(fan)(fan)(fan)(fan)態度和(he)(he)言行(xing)的(de)(de)(de)(de)一種(zhong)心理(li)狀(zhuang)態。到了青(qing)春(chun)(chun)期(qi)，孩子(zi)由于自(zi)我意識的(de)(de)(de)(de)發(fa)展和(he)(he)獨(du)立性的(de)(de)(de)(de)增強(qiang)，面對(dui)種(zhong)種(zhong)管制(zhi)性、強(qiang)制(zhi)性要求(qiu)(qiu)教(jiao)育(yu)(yu)，就自(zi)然的(de)(de)(de)(de)產(chan)生逆(ni)反(fan)(fan)(fan)(fan)的(de)(de)(de)(de)心理(li)體(ti)驗(yan)，甚至逆(ni)反(fan)(fan)(fan)(fan)行(xing)為(wei)(wei)，學(xue)術上(shang)把這(zhe)個階段的(de)(de)(de)(de)逆(ni)反(fan)(fan)(fan)(fan)定義為(wei)(wei)青(qing)春(chun)(chun)期(qi)逆(ni)反(fan)(fan)(fan)(fan)，這(zhe)是大(da)部分青(qing)春(chun)(chun)期(qi)孩子(zi)成長的(de)(de)(de)(de)必然經歷。逆(ni)反(fan)(fan)(fan)(fan)心理(li)具(ju)有積極(ji)和(he)(he)消極(ji)兩方面，教(jiao)育(yu)(yu)者不可盲目的(de)(de)(de)(de)全(quan)盤(pan)否(fou)定。極(ji)端的(de)(de)(de)(de)逆(ni)反(fan)(fan)(fan)(fan)會嚴重傷害青(qing)少年的(de)(de)(de)(de)身心健(jian)康，但是只(zhi)要教(jiao)育(yu)(yu)者進行(xing)正確的(de)(de)(de)(de)引導和(he)(he)教(jiao)育(yu)(yu)，多(duo)數青(qing)春(chun)(chun)期(qi)的(de)(de)(de)(de)孩子(zi)都能平穩(wen)的(de)(de)(de)(de)度過(guo)。所以家長和(he)(he)教(jiao)育(yu)(yu)工作者一定要認清青(qing)春(chun)(chun)期(qi)逆(ni)反(fan)(fan)(fan)(fan)的(de)(de)(de)(de)本質，審視我們(men)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)方式，采取積極(ji)的(de)(de)(de)(de)態度及對(dui)策，科學(xue)有效(xiao)的(de)(de)(de)(de)引導青(qing)少年走(zou)出逆(ni)反(fan)(fan)(fan)(fan)心理(li)，幫(bang)助他(ta)們(men)塑(su)造健(jian)全(quan)的(de)(de)(de)(de)人(ren)格(ge)。 

近年來(lai)，青(qing)少年心理(li)衛生(sheng)(sheng)問題引(yin)起我國社會各界的(de)(de)(de)重視。青(qing)春(chun)期(qi)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)逆(ni)反心理(li)具(ju)有普遍(bian)性(xing)(xing)和典(dian)型性(xing)(xing)，逆(ni)反心理(li)是(shi)青(qing)春(chun)期(qi)一(yi)種常見的(de)(de)(de)心理(li)現象，現在越來(lai)越多(duo)的(de)(de)(de)青(qing)春(chun)期(qi)孩(hai)子的(de)(de)(de)逆(ni)反心里不斷加劇，如果(guo)處理(li)不當，會影響孩(hai)子的(de)(de)(de)身心健(jian)康及健(jian)全人格的(de)(de)(de)形成(cheng)，使學生(sheng)(sheng)表現為煩躁、頂撞(zhuang)、厭學，甚至誘發家庭暴力、自殺和傷人等(deng)惡性(xing)(xing)事件。面(mian)對這一(yi)嚴峻的(de)(de)(de)現實，教育工作者必須尋(xun)找一(yi)把開啟心靈之門的(de)(de)(de)鑰匙(chi)，來(lai)有效應對青(qing)春(chun)期(qi)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)逆(ni)反心理(li)。 正(zheng)確對(dui)待青(qing)(qing)少年(nian)的(de)逆反(fan)(fan)心(xin)理(li)(li)(li)(li)，是目前青(qing)(qing)少年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)中不可(ke)忽視(shi)的(de)普遍性(xing)問題。了解(jie)青(qing)(qing)春(chun)期學(xue)生逆反(fan)(fan)心(xin)理(li)(li)(li)(li)的(de)表現(xian)和消極作(zuo)用，分析其成(cheng)因，探究(jiu)應對(dui)逆反(fan)(fan)心(xin)理(li)(li)(li)(li)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)方法，是學(xue)校(xiao)和家(jia)庭(ting)對(dui)青(qing)(qing)少年(nian)進行心(xin)理(li)(li)(li)(li)健康教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)重要(yao)任務。只(zhi)要(yao)家(jia)庭(ting)、學(xue)校(xiao)密切(qie)配合，共(gong)同(tong)關心(xin)，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)引導(dao)，及時幫助(zhu)青(qing)(qing)春(chun)期學(xue)生解(jie)決成(cheng)長中出現(xian)的(de)諸(zhu)如逆反(fan)(fan)心(xin)理(li)(li)(li)(li)等問題，增強他們的(de)心(xin)理(li)(li)(li)(li)適應能力，努力提高他們的(de)心(xin)理(li)(li)(li)(li)素質(zhi)，加(jia)上自我(wo)鞭策，自我(wo)提高，從而使他們健康成(cheng)長、快樂成(cheng)才。 

一、青春期逆反是人生由兒童期轉(zhuan)變為成年期的過渡時期。

1. 青春期是(shi)(shi)生(sheng)長(chang)發(fa)育的高峰(feng)期，也是(shi)(shi)心(xin)理發(fa)展的重大(da)轉折期。 　　

2. 逆反(fan)心理的(de)構成(cheng) 　　逆(ni)反(fan)心理(li)(li)由認知(zhi)、情感和行(xing)(xing)為意(yi)(yi)向三(san)個要素構(gou)成。其中認知(zhi)是(shi)基(ji)礎。情感是(shi)逆(ni)反(fan)心理(li)(li)的催化劑或(huo)者說是(shi)助推器。行(xing)(xing)為意(yi)(yi)向是(shi)逆(ni)反(fan)心理(li)(li)的外在形式。逆(ni)反(fan)心理(li)(li)是(shi)發(fa)于(yu)認知(zhi)表(biao)現于(yu)行(xing)(xing)為的一種心理(li)(li)與行(xing)(xing)為的反(fan)應(ying)。 　　

二(er)、青春期學(xue)生逆反心理的(de)表現 　　

1. 青春期學(xue)生逆反心理在學(xue)校教(jiao)育(yu)中的表現 　　

（1）對榜樣(yang)和先進人物的無(wu)端否定。由于受(shou)現在社(she)會上一些不良思(si)想(xiang)的影響，孩(hai)子(zi)往往會用懷疑的眼(yan)光(guang)審視這些先進人物及感人事件(jian)。對于身邊的榜樣(yang)，則給予鄙視、排斥和嘲(chao)笑。 　　

（2）對不良傾向產生情感認(ren)同。比如把(ba)(ba)能打(da)架看成(cheng)有(you)膽量(liang)；把(ba)(ba)會吸煙喝酒看成(cheng)是成(cheng)熟有(you)魅力；把(ba)(ba)敢于公然頂撞、對抗領導(dao)、老師看成(cheng)有(you)本事有(you)膽識；把(ba)(ba)為朋友“兩肋插刀”的哥(ge)們義氣看成是真英雄(xiong)。 　　

2. 青春期學生逆反心理在家庭中的表現 　　

（1）對成人和家長(chang)的抵觸情緒(xu)的明顯增(zeng)強。青春期學(xue)生(sheng)在生(sheng)活上不(bu)愿受(shou)父母過多的照顧或干預，甚至產生(sheng)厭煩的情緒(xu)。 　　

（2）封閉(bi)自己，不聽勸言。青春(chun)期(qi)學生需要與(yu)同齡人(ren)，特別(bie)是與(yu)異性、與(yu)父母平(ping)等交往，但由(you)于每(mei)個人(ren)的(de)(de)(de)性格、想法(fa)不一，使(shi)他們(men)的(de)(de)(de)這(zhe)種渴求找不到釋放的(de)(de)(de)對象。長此以往他們(men)的(de)(de)(de)內(nei)心(xin)就會出現問題(ti)，覺得沒人(ren)能夠真正理解自己，自己的(de)(de)(de)苦惱酸(suan)楚沒人(ren)來安(an)慰，甚至于一些青春(chun)期(qi)學生會因無法(fa)宣泄而患自閉(bi)癥(zheng)或(huo)選擇自殺的(de)(de)(de)方式來解決問題(ti)。 

三、青(qing)春期學生逆反(fan)心(xin)理成因分析(xi) 　　

1. 遺(yi)傳因(yin)素的影響 　　遺傳因素也(ye)叫遺傳的(de)生物特征。一般說來，那些前代性格呈情緒型(xing)(xing)、外向型(xing)(xing)、獨(du)立型(xing)(xing)、急(ji)躁沖動的(de)個體，其(qi)后代逆反(fan)心理形成較早并表現明(ming)顯，反(fan)之則亦然。 　　

2. 禁果逆反(fan) 　　我們有些老師、家長禁止青少(shao)年做(zuo)某事，卻又不(bu)說明(ming)為什(shen)么(me)不(bu)能(neng)做(zuo)的理由，結(jie)果適得其反(fan)，使“不要(yao)吸(xi)煙”、“不要早戀”之類禁令達不到(dao)應有(you)的預期效果。好奇心(xin)驅使青少(shao)年有(you)時甘冒(mao)受懲罰的風險去嘗也許并不甜的“禁(jin)果”。 　　

3.身心(xin)發(fa)展與客觀環境之間的(de)矛盾 　　青少年的(de)(de)需(xu)要(yao)(yao)，已(yi)由低層次的(de)(de)生(sheng)理、安(an)全需(xu)要(yao)(yao)，開(kai)始躍(yue)進式(shi)地(di)大幅度向高層次的(de)(de)交往需(xu)要(yao)(yao)、理解需(xu)要(yao)(yao)、成就需(xu)要(yao)(yao)、審美需(xu)要(yao)(yao)發展。這個(ge)發展過程，常(chang)常(chang)不(bu)是一帆風順的(de)(de)，往往受到(dao)客(ke)觀環境的(de)(de)限(xian)制(zhi)與阻礙，從而產(chan)生(sheng)難以自(zi)解的(de)(de)挫折感。挫折所帶來(lai)的(de)(de)消極(ji)心(xin)理影響不(bu)斷擴(kuo)大，反控(kong)制(zhi)情緒膨脹，“逆反(fan)心理”就會隨之而來。 

3. 學校因素(su) 　　青春期的(de)學生(sheng)對于平等和(he)被尊重的(de)要求越來越強烈，當遇(yu)到不公正待遇(yu)時(shi)，這(zhe)種對立(li)情緒(xu)被激發出來。有(you)的(de)教師(shi)因應試教育(yu)的(de)指導(dao)，偏(pian)袒(tan)好生(sheng)，歧視差生(sheng)，袒(tan)護家(jia)世好的(de)孩子，使學生(sheng)產生(sheng)極大的(de)心(xin)理(li)不平衡(heng)，導(dao)致“破(po)罐子(zi)破(po)摔”心(xin)態。在(zai)學生犯錯誤時，教師不(bu)問(wen)青紅皂白，就采(cai)取(qu)過激言(yan)辭或體罰(fa)等，這些(xie)都很易造成(cheng)學生對(dui)教師的(de)逆(ni)反(fan)心(xin)理。 　　總之，逆(ni)反(fan)心(xin)(xin)理的(de)成因是十分(fen)復雜的(de)，對其必須做全面的(de)分(fen)析，否(fou)則(ze)既達不到對逆(ni)反(fan)心(xin)(xin)理的(de)科(ke)學(xue)認識，也找不到克服(fu)逆(ni)反(fan)心(xin)(xin)理的(de)有效途徑和辦法。 　　

四、青(qing)春(chun)期學生逆反的教育對策(ce) 　　

1.做好預防工作(zuo) 　　教育(yu)者要(yao)(yao)認(ren)清青春期逆(ni)(ni)反的(de)(de)(de)(de)本質。有些(xie)教育(yu)者不(bu)清楚逆(ni)(ni)反的(de)(de)(de)(de)本質，把孩子(zi)不(bu)聽(ting)話、不(bu)按自己的(de)(de)(de)(de)旨(zhi)意行(xing)事(shi)，簡單的(de)(de)(de)(de)歸結為逆(ni)(ni)反。其實生(sheng)活中有些(xie)事(shi)情是(shi)沒有對(dui)錯之分的(de)(de)(de)(de)，只是(shi)價值觀和角度不(bu)同而己。如果盲目的(de)(de)(de)(de)給孩子(zi)冠上逆(ni)(ni)反的(de)(de)(de)(de)稱號(hao)，那么對(dui)于孩子(zi)正常的(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求、言行(xing)，很可能當(dang)做逆(ni)(ni)反加以(yi)批評、責罵(ma)甚至壓制孩子(zi)的(de)(de)(de)(de)獨立(li)想法。孩子(zi)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)體需要(yao)(yao)（獨立(li)、平等、尊重、理解……）長(chang)期得不到滿足，就會產生嚴重的逆(ni)反心理。 

3. 家長教育對(dui)策 　　如果孩子的(de)逆反(fan)(fan)心理(li)越(yue)來(lai)越(yue)嚴重，對教(jiao)育(yu)者的(de)正面(mian)教(jiao)育(yu)完全排斥，此(ci)時不宜再進行說(shuo)教(jiao)，以(yi)免引起孩子的(de)更大反(fan)(fan)感。 　　

（1）據調查，90%以(yi)上的(de)青少年有了苦惱(nao)后不是(shi)向(xiang)父母和老師訴說而(er)是(shi)找朋友(you)傾訴。所以(yi)平時(shi)多和孩子(zi)的(de)好(hao)朋友(you)搞好(hao)關系也是(shi)上策(ce)。 　　

（2）有(you)的(de)孩子認(ren)為父(fu)母(mu)對自己的(de)管束太多，不讓(rang)做這不讓(rang)干那，因此很(hen)憤(fen)惱。這種情(qing)況(kuang)下，父(fu)母(mu)應適當(dang)放寬(kuan)管束，在確保不會發生(sheng)重大后果的(de)前提(ti)下，讓(rang)孩子多碰幾次壁，讓(rang)現(xian)實告訴(su)他，父(fu)母(mu)的(de)人生(sheng)經驗還是要加以借鑒的(de)。 　　

4. 學校(xiao)教(jiao)育對(dui)策 　　多渠道向學(xue)生(sheng)介紹有(you)關心理(li)方面(mian)知(zhi)識(shi)(shi)，讓學(xue)生(sheng)認識(shi)(shi)到自身心理(li)變(bian)化，調節好心理(li)狀態(tai)，改(gai)善心理(li)環(huan)境使他們心理(li)品格(ge)有(you)所升(sheng)華。 　　

五、結語(yu) 　　當前(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)實踐中，對如何處理(li)(li)青(qing)春期學生逆(ni)反心(xin)理(li)(li)問(wen)題(ti)也日益顯得重要。由于青(qing)春期學生逆(ni)反心(xin)理(li)(li)成(cheng)因的(de)多(duo)樣性(xing)，范圍的(de)普遍性(xing)，在教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)中就不(bu)能一(yi)(yi)概而論，就必須具(ju)體(ti)問(wen)題(ti)具(ju)體(ti)分析(xi)。總之，青(qing)少(shao)年的(de)逆(ni)反心(xin)理(li)(li)是青(qing)少(shao)年從不(bu)成(cheng)熟走(zou)向成(cheng)熟過程中出現的(de)心(xin)理(li)(li)失衡(heng)期，它既是一(yi)(yi)個(ge)危機期，但同時(shi)也是一(yi)(yi)個(ge)寶貴的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)時(shi)機，只要教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)者抓住了這個(ge)時(shi)期進(jin)行全面、細致的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu).就必然(ran)會發揮逆反心理的(de)積極作用而克服它的(de)不利影響。