小(xiao)超，男，16歲(sui)，在(zai)高(gao)(gao)二(er)文(wen)理分科時和媽媽產生(sheng)分歧，聽(ting)從了媽媽的選(xuan)擇(ze)，讀(du)了自(zi)己(ji)并(bing)不擅長的理科，學(xue)習(xi)成績(ji)下(xia)滑(hua)，高(gao)(gao)二(er)下(xia)半期學(xue)校允許家屬陪(pei)(pei)讀(du)，媽媽要過(guo)(guo)來(lai)陪(pei)(pei)讀(du)，在(zai)外面租了房子，而自(zi)己(ji)覺得沒有自(zi)由，不希望媽媽過(guo)(guo)來(lai)，媽媽陪(pei)(pei)讀(du)過(guo)(guo)程中發生(sheng)過(guo)(guo)幾次爭吵，再加上學(xue)習(xi)競爭壓力(li)大，經常一個(ge)人(ren)跑去網吧(ba)

父(fu)母都是(shi)普通(tong)的(de)(de)農(nong)民，媽媽曾當過教師，性格好強，對(dui)孩子(zi)的(de)(de)期(qi)望值較(jiao)高(gao)，要求嚴格。小超(chao)也沒有辜(gu)負父(fu)母對(dui)他的(de)(de)期(qi)望，小學至初中成績都比較(jiao)優(you)秀，年(nian)年(nian)拿班級(ji)第一(yi)，以(yi)優(you)異的(de)(de)成績考(kao)入全(quan)國著名的(de)(de)重(zhong)點高(gao)中。學校(xiao)是(shi)半封閉式(shi)的(de)(de)學習(xi)環境(jing)，高(gao)一(yi)的(de)(de)學習(xi)成績還可以(yi)。

在(zai)(zai)高(gao)二文理(li)分(fen)科(ke)時(shi)和媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)產生分(fen)歧，聽(ting)從了媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)的選擇，讀(du)(du)了自己并不擅(shan)長(chang)的理(li)科(ke)，學(xue)習成績下滑，高(gao)二下半(ban) 期學(xue)校允許家屬陪(pei)讀(du)(du)，媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)要(yao)過來陪(pei)讀(du)(du)，在(zai)(zai)外面租了房子，而自己覺得沒有自由，不希望媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)過來，媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)陪(pei)讀(du)(du)過程中發(fa)生過幾次爭(zheng)吵(chao)，再加上(shang)學(xue)習競爭(zheng)壓力大，經常 一(yi)個人跑去網吧，和同學(xue)借錢(qian)上(shang)網，母(mu)親(qin)多次為(wei)他償(chang)還(huan)債務(wu)，一(yi)周有三四個晚(wan)上(shang)都在(zai)(zai)網吧通宵玩游戲，白(bai)天(tian)回學(xue)校上(shang)課(ke)時(shi)睡覺，影響到課(ke)堂(tang)，遭到老師嚴厲批評，高(gao) 三狀態持續下滑。

問題解析：

在(zai)父母的嚴厲(li)管教下孩子(zi)的心(xin)(xin)理壓(ya)力(li)(li)很大(da)，在(zai)小學要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)考雙百，到中學要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)各課都在(zai)八十分以上，而到高中就 要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)更(geng)高了，學習(xi)絲毫不(bu)敢怠(dai)慢。后來漸漸地，他們(men)便感到力(li)(li)不(bu)從(cong)心(xin)(xin)、疲憊不(bu)堪，學習(xi)成績明顯(xian)下降，厭惡書本與學習(xi)，對(dui)學習(xi)也產生了厭倦。可見(jian)每位孩子(zi)的心(xin)(xin)理 素(su)質(zhi)和(he)學習(xi)能力(li)(li)是不(bu)同(tong)的，家(jia)長不(bu)要(yao)(yao)把分數看的太重，應當根據孩子(zi)的實際能力(li)(li)和(he)水平，提出適當的要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)，要(yao)(yao)把握(wo)好“度”。

如果期(qi)望過高反而會(hui)(hui)適(shi)得(de)(de)其反，這時孩子會(hui)(hui)覺得(de)(de)無(wu)論怎(zen)樣也(ye)達不到(dao)父母的要求，無(wu)論怎(zen)樣也(ye)都會(hui)(hui)失敗，漸(jian)漸(jian)的就會(hui)(hui)失去信心，厭學(xue)情緒(xu)也(ye)會(hui)(hui)由(you)然而生。

這(zhe)個孩子(zi)的心理素質是(shi)很(hen)好(hao)的，高(gao)一(yi)以前(qian)是(shi)很(hen)優(you)秀的孩子(zi)，只是(shi)在高(gao)中(zhong)分科時(shi)沒有選擇自己擅(shan)長的科目導致(zhi)自己對學(xue)習漸漸失去了興(xing)趣，從(cong)而產生厭學(xue)情緒。精(jing)神上(shang)則去尋求另一(yi)張解(jie)脫————虛(xu)擬世界(jie)。

為(wei)了緩解壓力，孩子經常跑去網吧尋求(qiu)精(jing)神上的滿(man)足(zu)，久而久之影(ying)響(xiang)了自(zi)己在(zai)學校的學習狀態。

轉化過程：

很多厭學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生一般都(dou)是由于(yu)學(xue)(xue)(xue)習跟(gen)不上(shang)，經(jing)常受到老師的(de)(de)批評，家長的(de)(de)責怪(guai)以(yi)及同學(xue)(xue)(xue)們的(de)(de)輕視。索性破(po)罐子(zi)破(po)摔，經(jing)常逃學(xue)(xue)(xue)。針(zhen)對(dui)這類情(qing)況(kuang)學(xue)(xue)(xue)校安排老師重振孩(hai)(hai)子(zi)對(dui)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)信心，幫助(zhu)孩(hai)(hai)子(zi)去樹立近期的(de)(de)目標(biao)，讓孩(hai)(hai)子(zi)學(xue)(xue)(xue)會(hui)努(nu)力自己(ji)該努(nu)力的(de)(de)，追(zhui)求自己(ji)該追(zhui)求的(de)(de)，信仰自己(ji)該信仰的(de)(de)。

同時我(wo)們與孩(hai)子的(de)家長也(ye)進(jin)行(xing)了及時的(de)溝通，對孩(hai)子家長的(de)思想也(ye)進(jin)行(xing)了進(jin)一步了解，我(wo)們緩解了家長的(de)強制(zhi)思想，家長也(ye)認識(shi)到(dao)自己的(de)錯誤，最終孩(hai)子以一種嶄(zhan)新的(de)姿態從我(wo)校(xiao)畢(bi)業。

轉化(hua)效果：

復習高(gao)三(san)，完成學業后向著理(li)想的(de)大學前(qian)進。可(ke)以(yi)適(shi)當的(de)理(li)解父母的(de)苦心，不再逃學泡吧(ba)徹夜(ye)不歸(gui)。有明(ming)確的(de)人生目(mu)標并一路向前(qian)。