內(nei)容(rong)簡(jian)介：

阿軒（化名），男，15歲，剛入初一學習認真，上課可以認真聽講、做筆記。但初二上學期開始轉變，迷上網絡游戲的他，終日無眠，上網花費的時間與金錢，只有他自己知曉，對家長有所隱瞞。

基本(ben)情況：

阿(a)軒(xuan)（化名），男，15歲(sui)，剛入初一學習認真，上(shang)(shang)課可(ke)以認真聽講、做筆記(ji)。但初二上(shang)(shang)學期開始(shi)轉變，迷上(shang)(shang)網絡(luo)(luo)游(you)戲的(de)他(ta)，終(zhong)(zhong)日無(wu) 眠，上(shang)(shang)網花(hua)費(fei)的(de)時(shi)間(jian)與(yu)(yu)金(jin)錢，只有他(ta)自己知曉，對家長有所隱瞞。在父(fu)母無(wu)數次(ci)(ci)堅持著(zhu)引導與(yu)(yu)阻止，并于(yu)(yu)一次(ci)(ci)母親病重后(hou)(hou)，開始(shi)對網絡(luo)(luo)游(you)戲淡忘，并決(jue)心(xin)改變自己。 初二上(shang)(shang)學期期末考(kao)試(shi)前(qian)，自主放(fang)棄考(kao)試(shi)離家出(chu)走。父(fu)母苦苦追尋，耐心(xin)勸(quan)說后(hou)(hou)，終(zhong)(zhong)于(yu)(yu)愿與(yu)(yu)家長回家。長聊一次(ci)(ci)后(hou)(hou)，了解到小軒(xuan)因擔心(xin)學習成績的(de)不理想沒勇氣面對考(kao) 試(shi)選擇了極(ji)端的(de)方法。

再一(yi)(yi)次(ci)溝通后，阿軒主動提出(chu)重讀初一(yi)(yi)。父母(mu)欣然同意(yi)，回歸校園的(de)第一(yi)(yi)學(xue)期，阿軒可以(yi)勉強(qiang)安心學(xue)習(xi)。但下學(xue)期開(kai)始，再次(ci)讓家(jia)(jia)長(chang)陷入痛(tong)苦狀態。對教(jiao)師的(de)教(jiao)育(yu)恍若未(wei)聞，父母(mu)的(de)痛(tong)楚視而不(bu)見。再次(ci)于初一(yi)(yi)下學(xue)期末離開(kai)校園，并堅決不(bu)再讀書(shu)。父母(mu)無奈，帶著阿軒走(zou)訪了市各大醫院(yuan)的(de)心理門診，阿軒以(yi)沉默(mo)來反抗。家(jia)(jia)長(chang)在心灰意(yi)冷之(zhi)時，帶著迷茫的(de)心情通過(guo)網絡(luo)了解了麥田，將阿軒送(song)往我們麥田教(jiao)育(yu)。

問(wen)題解析：

通過和阿軒父母(mu)溝通交流并根據阿軒的(de)行為表(biao)現，可推斷出阿軒并未有任何精神癥(zheng)狀(zhuang)。特定的(de)家(jia)庭教育使阿軒成長時缺(que)乏挫折體驗，阿軒成長后的(de)心理變化，家(jia)長與校方都不(bu)理解無疑使阿軒更加無助。目前阿軒基(ji)本屬于由網癮引起的(de)厭學不(bu)良行為習慣。

輔導策略：

阿(a)(a)(a)軒的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)況(kuang)(kuang)，應(ying)(ying)采(cai)用綜(zong)合輔導對策。就阿(a)(a)(a)軒本身而言(yan)，應(ying)(ying)學(xue)(xue)會(hui)調節情(qing)緒，學(xue)(xue)習如何處理自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)際(ji)關系，辨別什么樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)伴(ban)是(shi)適合自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)，學(xue)(xue)會(hui)普通正(zheng)常的(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)往。而環境的(de)(de)(de)(de)(de)協調對阿(a)(a)(a)軒起到至關重要的(de)(de)(de)(de)(de)作用。包括(kuo)家庭(ting)和學(xue)(xue)校(xiao)兩方面：家庭(ting)應(ying)(ying)鼓勵(li)阿(a)(a)(a)軒多與人(ren)交(jiao)流，多表(biao)達自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)想法。讓阿(a)(a)(a)軒明白(bai)并不是(shi)所(suo)有人(ren)都不理解(jie)他，而是(shi)在這樣(yang)封閉缺乏(fa)溝(gou)通的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)況(kuang)(kuang)下(xia)，家長(chang)想了解(jie)阿(a)(a)(a)軒很難。同(tong)(tong)時(shi)給(gei)阿(a)(a)(a)軒一些(xie)些(xie)積極(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)評價。學(xue)(xue)校(xiao)應(ying)(ying)避免給(gei)阿(a)(a)(a)軒否定(ding)性評價，不僅要對阿(a)(a)(a)軒在班級中的(de)(de)(de)(de)(de)積極(ji)表(biao)現加以肯定(ding)，還要有意識的(de)(de)(de)(de)(de)給(gei)阿(a)(a)(a)軒創造(zao)機會(hui)，并幫(bang)助(zhu)阿(a)(a)(a)軒學(xue)(xue)會(hui)正(zheng)確的(de)(de)(de)(de)(de)與同(tong)(tong)伴(ban)溝(gou)通。

輔導策略(lve)實施：

1、對阿軒本人(ren)進(jin)行個別(bie)輔導(dao)：

初(chu)入(ru)麥田，阿(a)(a)軒(xuan)有著(zhu)極(ji)強的對抗情緒(xu)，充滿戒備(bei)、疑慮、對任何人都不(bu)信任。為避(bi)免阿(a)(a)軒(xuan)在極(ji)度反感和對抗情緒(xu)下(xia)進行心(xin)理(li)輔導，心(xin)理(li)老師決(jue)定先(xian)給阿(a)(a)軒(xuan)一(yi)段時間(jian)，讓阿(a)(a)軒(xuan)先(xian)冷靜下(xia)來，這段期間(jian)對阿(a)(a)軒(xuan)進行仔細觀察，適時的給阿(a)(a)軒(xuan)鼓勵和幫助，但不(bu)過多接觸。

（1）第1次(ci)面談：阿(a)(a)軒主(zhu)動找到(dao)心理(li)老師(shi)，試(shi)探性的(de)問心理(li)老師(shi)是(shi)否會替他保(bao)密。在心理(li)老師(shi)的(de)安慰(wei)與鼓勵(li)之下，以阿(a)(a)軒傾訴為主(zhu)，近兩個小時的(de)交(jiao)談，從中(zhong)了解(jie)到(dao)阿(a)(a)軒自身存在很嚴重(zhong)的(de)情緒和認知困擾(rao)，與同學朋友交(jiao)往的(de)種種問題，以及家庭不(bu)理(li)解(jie)，學校(xiao)不(bu)接納對其(qi)的(de)不(bu)良影響。在這(zhe)次(ci)面談中(zhong)，阿(a)(a)軒情緒激動，能主(zhu)動傾訴，滔滔不(bu)絕、哭泣。心理(li)老師(shi)感到(dao)已初(chu)步了解(jie)到(dao)有意義的(de)資料(liao)，并與阿(a)(a)軒建立信任關系。

（2）第(di)(di)2次面談：仍以(yi)阿(a)(a)軒(xuan)(xuan)傾訴(su)為(wei)主，心理老師(shi)(shi)有意(yi)識地(di)引導(dao)阿(a)(a)軒(xuan)(xuan)進行認(ren)知調整。第(di)(di)一(yi)，初一(yi)的(de)阿(a)(a)軒(xuan)(xuan)什(shen)么(me)該(gai)做什(shen)么(me)不該(gai)做，自(zi)己(ji)(ji)要學(xue)(xue)會(hui)區分。同學(xue)(xue)們的(de)遠離(li)是否(fou)全是他(ta)們的(de)錯？第(di)(di)二，自(zi)我(wo)防御機(ji)制的(de)正(zheng)確(que)引導(dao)和升華。外(wai)攻擊(ji)行為(wei)是別人最不能接受，最反感的(de)行為(wei)。學(xue)(xue)會(hui)用一(yi)種(zhong)成熟大方的(de)方式(shi)對(dui)待自(zi)己(ji)(ji)的(de)情緒。遇事要多(duo)從自(zi)己(ji)(ji)身上找原因。第(di)(di)三，明確(que)自(zi)己(ji)(ji)現(xian)階段(duan)成長(chang)(chang)的(de)任務。出現(xian)混亂及(ji)時(shi)調整。過分被(bei)家長(chang)(chang)保護(hu)的(de)現(xian)狀需要阿(a)(a)軒(xuan)(xuan)自(zi)己(ji)(ji)打(da)破。輔導(dao)老師(shi)(shi)與(yu)阿(a)(a)軒(xuan)(xuan)討論了如(ru)何改(gai)變現(xian)狀：a、提醒(xing)阿(a)(a)軒(xuan)(xuan)學(xue)(xue)會(hui)放(fang)松，多(duo)思(si)考。b、要改(gai)變同學(xue)(xue)、老師(shi)(shi)對(dui)自(zi)己(ji)(ji)的(de)印象，減少與(yu)同學(xue)(xue)的(de)沖突(tu)。C、多(duo)與(yu)家長(chang)(chang)溝通(tong)，無(wu)論何種(zhong)方式(shi)，總(zong)益(yi)于(yu)獨自(zi)承(cheng)受。

（3）阿(a)軒提前幾天提醒(xing)心理老師咨詢(xun)日期將近，阿(a)軒與(yu)同伴們的(de)關(guan)系(xi)已(yi)有很大(da)的(de)進步。對于阿(a)軒交代的(de)任務已(yi)經(jing)完(wan)成(cheng)。阿(a)軒通過傾訴、澄清和(he)分析，情緒得以緩解，關(guan)于早戀的(de)問(wen)題，阿(a)軒自訴，那種感覺其實很美妙，至(zhi)少她會比親人更懂得理解和(he)關(guan)心自己。但卻會害(hai)的(de)阿(a)軒缺乏上進心。對此，阿(a)軒表示(shi)會繼續(xu)努(nu)力學習。

（4）第4次面談：阿(a)軒近來在校情(qing)緒穩(wen)定(ding)(ding)，與同學間(jian)的(de)(de)(de)(de)友誼(yi)雖(sui)淡，卻互相(xiang)照顧。獲得心理(li)老師(shi)與家(jia)長的(de)(de)(de)(de)肯定(ding)(ding)。尤其是(shi)從日(ri)記(ji)中看(kan)出(chu)阿(a)軒對學習表現(xian)出(chu)極大的(de)(de)(de)(de)興趣。心理(li)老師(shi)積極鼓勵其進(jin)展，指出(chu)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)努(nu)力(li)是(shi)有回報的(de)(de)(de)(de)。并再(zai)次鼓勵阿(a)軒多思考自己(ji)將(jiang)來的(de)(de)(de)(de)交(jiao)友原(yuan)則。此(ci)期間(jian)有一次為期三天兩夜(ye)戶外拉練野營，主要鞏固阿(a)軒的(de)(de)(de)(de)自理(li)能力(li)、協調能力(li)、意志力(li)。堅持下來方可順利畢(bi)業。最后商定(ding)(ding)與家(jia)長、老師(shi)、同學的(de)(de)(de)(de)溝通方式。并總結阿(a)軒自我成長的(de)(de)(de)(de)經歷(li)和成就，鼓勵阿(a)軒積極面對現(xian)實社(she)會。

2、與(yu)家長、老(lao)師的(de)溝通與(yu)協調：

（1）與阿(a)(a)軒(xuan)家(jia)長：共面談2次，第(di)一次：了解(jie)情況；第(di)二(er)次：表達家(jia)長對(dui)阿(a)(a)軒(xuan)的關心、教育(yu)的認同(tong)(tong)和對(dui)其苦衷的理解(jie)。同(tong)(tong)時(shi)指出其對(dui)阿(a)(a)軒(xuan)過分保護，使其適應能力(li)和受挫能力(li)降低，應多(duo)的讓阿(a)(a)軒(xuan)自(zi)我實(shi)踐。

期間曾有過六次電話訪談，主要匯報心理老師輔導方案的進度。指導家庭溝通對策：a、給阿軒自主選擇的機會，避免對阿軒的學習施加壓力；b、鼓勵阿軒多與同齡人交往，尤其是成績優異者；c、鼓勵阿軒多與老師溝通、配合，爭取得到他們的認可。

（2）與阿(a)(a)軒(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)老師：心理(li)老師與阿(a)(a)軒(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)家(jia)長(chang)取得(de)聯(lian)系(xi)(xi)，指導家(jia)長(chang)與班(ban)主(zhu)任聯(lian)系(xi)(xi)，向(xiang)其(qi)分析阿(a)(a)軒(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)在學校(xiao)的(de)(de)學習(xi)(xi)情(qing)(qing)況(kuang)，并介(jie)紹(shao)輔導方案(an)，希望班(ban)主(zhu)任放棄陳見，多注意阿(a)(a)軒(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)、鼓勵阿(a)(a)軒(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)、創造阿(a)(a)軒(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)在群體中自我表現(xian)的(de)(de)機會(hui)，并在尊重阿(a)(a)軒(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)的(de)(de)情(qing)(qing)況(kuang)下，向(xiang)阿(a)(a)軒(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)提出(chu)要求(qiu)。特別要求(qiu)能(neng)鼓勵班(ban)級其(qi)他學習(xi)(xi)成績優秀(xiu)的(de)(de)同學，多主(zhu)動(dong)與阿(a)(a)軒(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)相處，接納并幫助阿(a)(a)軒(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)。

輔導成果(guo)：

（1）阿軒和父(fu)母關(guan)系得到很(hen)大改善，對(dui)父(fu)母沒有敵對(dui)情緒且能主動(dong)和父(fu)母溝通。

（2）阿軒和同學的(de)關(guan)系(xi)有(you)所改變，能被(bei)大部分同學認同。

（3）阿軒后來(lai)在班(ban)級的(de)月(yue)考中(zhong)成績顯(xian)著提(ti)高。

（4）阿軒獨(du)立自主性有所增強，會主動(dong)接觸班級的同學。