小涵(han)（化名），女，14歲(sui)，廣州人(ren)。不愛學習(xi)，貪(tan)玩、任性妄為(wei)，離家(jia)出走，最后被學校勸退。

小涵的父母在他很小的時候就離婚了，之后，為了給小涵一個完整的家，彌補她缺失的母愛，2008年父親選擇了再婚。此后，在某種意義上，家是完整了，但是小涵和后媽的關系卻很不好，因此，父親更覺得 對不起小涵，從小就一直很寵小涵。小涵的后媽帶有一女兒，比小涵大，這個姐姐和小涵關系較好，可能是同齡人的關系。小涵以前不自己出去玩，而姐姐是個愛玩 的性子，慢慢地在姐姐的影響下，她開始經常跟姐姐的那幫朋友出去玩，每次都很晚才回家。小涵的學習成績一直處在班上的中等水平，但是隨著愛玩性子的逐漸養 成，她開始變得不愛學習，經常逃課跟朋友出去玩，最后甚至發展成連續一個星期未到學校上課，由于其不知悔改，反省態度不好，被要求休學。休學后，小涵更是 無所事事，慢慢地經常夜不歸宿，有時甚至一出去就幾天不著家，父親和爺爺奶奶都耐心地一再勸說，但她根本不聽，最后實在是沒辦法了，父親通過多方渠道打探以及到麥田學校實地考查了解情況，萬般無奈下，才把小涵送到了麥田，接受轉化教育，希望小涵在麥田能好好反省，冷靜思考自己之前的錯誤。

問題(ti)解(jie)析：

  “問題少年”背后必然是“問題家庭”或者“問題家教模式”。兒時父母離異及從小與爺爺奶奶生活，這對任 何人來說都是不幸且充滿遺憾的，缺乏完整、和諧、健全的家庭帶給她的溫暖，給孩子留下的只有不可彌補的心靈創傷。就算有爺爺奶奶的疼愛與寵溺，有父親的愛 與無微不至的關心，但這些永遠代替不了親生父母完整的愛。缺乏完整的母愛，父親就妄圖以加倍、厚重的父愛來補償孩子，這無疑是父親美好的一廂情愿的“天 真”想法，雖然，這也是無比遺憾的事情，因為雙倍的父愛跟完整的父愛與母愛是不能對等的。更甚至，雙倍的父愛以及爺爺奶奶的雙倍的疼惜，將會演變成不合理 的、變形的、病態的溺愛。這種“矯枉過正”的畸形的“愛”帶給小涵的，或是受寵若驚，或是“無所顧忌”“視若無睹”，于是小涵慢慢會養成“以自我為中心” 的個人主義思想，只顧自身感受，不懂得感恩與理解，做事會不顧后果，只圖自己的及時行樂，以至于完全不知道自己離家出走給家庭帶來的傷害。

這就(jiu)充分表明了，父親以(yi)及爺爺奶奶的(de)教育方式(shi)的(de)不科學，只知毫無原(yuan)則(ze)的(de)遷(qian)就(jiu)，最后換來(lai)的(de)卻是小涵(han)的(de)無所(suo)顧(gu)忌(ji)，為所(suo)欲為。

總(zong)之，家(jia)庭(ting)原(yuan)(yuan)因是(shi)導(dao)致小(xiao)涵愛玩成性、厭學(xue)逃學(xue)、離家(jia)出走的主要(yao)原(yuan)(yuan)因也是(shi)根本原(yuan)(yuan)因，社(she)會環境(jing)，受結交的朋友圈子的影響是(shi)次要(yao)原(yuan)(yuan)因。

成長歷程:

通(tong)過(guo)心(xin)理(li)(li)(li)(li)輔導(dao)，引(yin)導(dao)小(xiao)涵正確認識自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)與后媽的(de)(de)關(guan)系，并(bing)有(you)意識地(di)引(yin)導(dao)其(qi)(qi)與后媽建立(li)良好關(guan)系，以營造(zao)和維(wei)持(chi) 良好的(de)(de)家(jia)(jia)(jia)庭(ting)環(huan)境，因為(wei)作為(wei)家(jia)(jia)(jia)庭(ting)成員，小(xiao)涵是營造(zao)并(bing)維(wei)護(hu)和諧(xie)家(jia)(jia)(jia)庭(ting)環(huan)境的(de)(de)關(guan)鍵(jian)人物；內觀和森田心(xin)理(li)(li)(li)(li)輔導(dao)，讓小(xiao)涵靜(jing)靜(jing)地(di)反(fan)思自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)之(zhi)前(qian)的(de)(de)行為(wei)，認識到自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)任性(xing)妄(wang)為(wei) 的(de)(de)錯誤，學會(hui)理(li)(li)(li)(li)解(jie)和關(guan)心(xin)家(jia)(jia)(jia)人，學會(hui)理(li)(li)(li)(li)性(xing)的(de)(de)對待爺爺奶奶和爸(ba)爸(ba)的(de)(de)疼(teng)愛，不能(neng)因為(wei)家(jia)(jia)(jia)人的(de)(de)疼(teng)愛而(er)無所顧忌(ji)，為(wei)所欲為(wei)，既危害(hai)自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)又傷害(hai)家(jia)(jia)(jia)人；學會(hui)換位思考(kao)，站在(zai) 父親(qin)的(de)(de)立(li)場上思考(kao)問題，切(qie)身體會(hui)并(bing)試著去理(li)(li)(li)(li)解(jie)父親(qin)的(de)(de)良苦用心(xin)，以及家(jia)(jia)(jia)人對她的(de)(de)付出與期(qi)望；培養其(qi)(qi)理(li)(li)(li)(li)性(xing)思維(wei)習(xi)慣，學會(hui)理(li)(li)(li)(li)智的(de)(de)控(kong)制(zhi)自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)沖動(dong)情緒；

通過感恩教(jiao)育(yu)(yu)、人格教(jiao)育(yu)(yu)、國學(xue)教(jiao)育(yu)(yu)，培(pei)養(yang)小涵(han)樹立正確的人生(sheng)觀、世界觀、價值(zhi)觀，形成健全的人格，學(xue)會理解和關(guan)心(xin)家(jia)人；

通過法制教育、德(de)育教育，培養小(xiao)涵樹立(li)正確的是非(fei)觀、道德(de)觀，提升其明辨是非(fei)的能力，努力做(zuo)有理想、有道德(de)、有知(zhi)識(shi)、有紀律的“四有新人”；

通過(guo)軍事(shi)訓練、拓(tuo)展訓練、徒步(bu)行軍、學雷(lei)鋒(feng)獻愛心、參與(yu)校(xiao)園勞動，小(xiao)涵在學校(xiao)養成了(le)良好(hao)的生活行為習慣，自理、自立能(neng)力得到(dao)了(le)進一步(bu)的提升，學會(hui)了(le)樂于助(zhu)人(ren)和與(yu)人(ren)為善。

家校(xiao)密切(qie)聯系，緊密配合(he)，為確(que)保小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)涵(han)(han)從(cong)麥(mai)田畢業(ye)回到家后能健康快樂成長(chang)，更(geng)好(hao)的(de)(de)(de)適(shi)應(ying)家庭(ting)(ting)生活，心理(li)老(lao)師(shi)對(dui)(dui)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)涵(han)(han)的(de)(de)(de)父親(qin)提出如(ru)下要(yao)求：首先，觀念的(de)(de)(de)糾 正，明白(bai)物極(ji)必反，過猶不及的(de)(de)(de)道(dao)理(li)，父愛(ai)(ai)要(yao)有(you)限(xian)度，溺(ni)愛(ai)(ai)無(wu)好(hao)處，因為再(zai)多的(de)(de)(de)父愛(ai)(ai)也無(wu)法補(bu)全(quan)缺(que)失的(de)(de)(de)母愛(ai)(ai)，更(geng)無(wu)法代(dai)替家庭(ting)(ting)的(de)(de)(de)溫暖；其(qi)次(ci)，靈(ling)活轉變(bian)教育(yu)方(fang)(fang)式，不 能毫(hao)無(wu)原(yuan)則(ze)地遷就(jiu)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)涵(han)(han)所犯(fan)的(de)(de)(de)錯(cuo)誤，更(geng)不能只采用單一的(de)(de)(de)教育(yu)方(fang)(fang)法（說理(li)），尤其(qi)應(ying)該摒棄那些對(dui)(dui)于(yu)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)涵(han)(han)無(wu)效的(de)(de)(de)教育(yu)方(fang)(fang)法，積極(ji)探索其(qi)他適(shi)合(he)自己女兒的(de)(de)(de)有(you)效的(de)(de)(de)教育(yu) 方(fang)(fang)法；再(zai)次(ci)，父親(qin)要(yao)與(yu)學校(xiao)老(lao)師(shi)積極(ji)溝通，爭取學校(xiao)老(lao)師(shi)對(dui)(dui)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)涵(han)(han)更(geng)多的(de)(de)(de)關愛(ai)(ai)與(yu)耐心，重新燃起小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)涵(han)(han)對(dui)(dui)學習的(de)(de)(de)熱情；最后，父親(qin)應(ying)努力調和小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)涵(han)(han)與(yu)后媽之(zhi)間的(de)(de)(de)僵持關 系，也要(yao)對(dui)(dui)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)涵(han)(han)的(de)(de)(de)姐姐進行教育(yu)引導(dao)，要(yao)讓兩個孩子相互促(cu)進，不能一味地沉溺(ni)于(yu)玩樂。

成功蛻變:

在麥田學(xue)習(xi)期間，小(xiao)涵(han)(han)(han)慢慢認(ren)識到自(zi)己之(zhi)前只知一(yi)味地玩樂(le)、不(bu)愛(ai)學(xue)習(xi)、甚至(zhi)離家(jia)(jia)(jia)(jia)出走不(bu)僅僅會(hui)危害自(zi)身，更是(shi)傷害了(le)家(jia)(jia)(jia)(jia)人，讓他(ta)們擔驚受怕、失望痛心，很后(hou)悔(hui)自(zi)己之(zhi)前的幼稚無知和不(bu)懂(dong)(dong)珍惜。畢業前夕的家(jia)(jia)(jia)(jia)長培(pei)訓(xun)會(hui)上，小(xiao)涵(han)(han)(han)向他(ta)爸(ba)(ba)爸(ba)(ba)保證(zheng)，從(cong)正德(de)畢業回(hui)家(jia)(jia)(jia)(jia)后(hou)一(yi)定會(hui)好(hao)好(hao)珍惜家(jia)(jia)(jia)(jia)人的付出和疼愛(ai)，會(hui)好(hao)好(hao)學(xue)習(xi)、聽話(hua)懂(dong)(dong)事，以回(hui)報家(jia)(jia)(jia)(jia)人的關愛(ai)。對于與后(hou)媽(ma)關系不(bu)好(hao)的問題(ti)，小(xiao)涵(han)(han)(han)表示，回(hui)家(jia)(jia)(jia)(jia)后(hou)一(yi)定會(hui)嘗試著與后(hou)媽(ma)好(hao)好(hao)相處，與爸(ba)(ba)爸(ba)(ba)一(yi)起努力(li)構建和諧(xie)幸福的家(jia)(jia)(jia)(jia)庭。

從麥田畢業后，小涵直接去讀書了，現在在讀高一，在新的學習環境的影響下，小涵會主動學習，學習成績取得了很大的進步。在回訪中，心理老師還了解到，現在小涵會積極與姐姐溝通，并努力勸導姐姐要聽話懂事，更多的關心和理解爸爸媽媽，要共同努力構建和諧溫馨的家庭。