我中心(xin)在對學員(yuan)進行(xing)心(xin)理輔導時，還(huan)會用(yong)到繪(hui)畫測試這一輔導手(shou)段(duan)。

目前(qian)麥田在心(xin)理輔導過程中(zhong)，使用的(de)繪畫(hua)測試(shi)有：樹(shu)木人(ren)(ren)格投(tou)射(she)(she)測試(shi)、房樹(shu)人(ren)(ren)投(tou)射(she)(she)測試(shi)、雨中(zhong)人(ren)(ren)投(tou)射(she)(she)測試(shi)、自我畫(hua)像(xiang)像(xiang)投(tou)射(she)(she)測試(shi)、九分(fen)割統合測試(shi)、隨手(shou)涂鴉測試(shi)。

麥田之(zhi)所以使用這些(xie)測試(shi)進行輔導，主要是鑒于以下原因:

1、對于剛入校學(xue)(xue)員(yuan)，通過樹木人格投射測試對其心理(li)狀(zhuang)態進(jin)(jin)行初步評估。就像到醫(yi)院做CT一(yi)樣(yang)，對每位學(xue)(xue)員(yuan)的(de)內(nei)心進(jin)(jin)行初步評估。以此結合學(xue)(xue)員(yuan)口述(shu)情(qing)況(kuang)和家長所述(shu)情(qing)況(kuang)，綜合測試情(qing)況(kuang)，對學(xue)(xue)員(yuan)的(de)內(nei)心狀(zhuang)態有(you)一(yi)個更客觀的(de)認識；

2、根(gen)據投射測試(shi)，了(le)解(jie)到學(xue)員的潛意識信息(xi)，為(wei)以后有可能使用的催眠誘導(dao)收集信息(xi)。為(wei)以后的輔導(dao)方向，提供有力(li)的參(can)考；

3、通過房樹人(ren)投射測試，了解學(xue)員(yuan)和家人(ren)的(de)(de)溝通情況。規避(bi)父母(mu)、學(xue)員(yuan)各執(zhi)一(yi)詞(ci)結(jie)論不客觀的(de)(de)弊端。并且在測試中(zhong)發(fa)現關系改變可(ke)利(li)用(yong)的(de)(de)資源，利(li)用(yong)意(yi)象(xiang)(xiang)對話技(ji)術，改變學(xue)員(yuan)潛意(yi)識意(yi)象(xiang)(xiang)，讓(rang)改變表里(li)如一(yi)。規避(bi)以前只(zhi)是口(kou)頭承諾(nuo)道(dao)理(li)說教(jiao)的(de)(de)淺層效果；

4、通(tong)過雨中人投射測試，了解學員的抗壓(ya)能力、壓(ya)力應(ying)(ying)對體系(xi)等(deng)的現(xian)狀(zhuang)。學員有一(yi)部分自(zi)小嬌生慣養，缺(que)乏承擔責任應(ying)(ying)對壓(ya)力的經歷。要改變(bian)這種(zhong)情況，需要首 先了解現(xian)狀(zhuang)，此測試是一(yi)個有力的工具。更重要的是，為以后(hou)的輔導計(ji)劃提供建設性的可利用資源。為心理老(lao)師和德育(yu)老(lao)師溝通(tong)建議行為訓練提供重要參考；

5、自(zi)我畫像(xiang)(xiang)投射測試，在學(xue)員階段(duan)性評(ping)估時(shi)做一個重要的(de)(de)參(can)考(kao)。和家長溝通的(de)(de)過(guo)程中，一些家長擔心，學(xue)員說的(de)(de)是假話只是想討(tao)好(hao)父母(mu)討(tao)好(hao)老(lao)師。為此，我們采用 自(zi)畫像(xiang)(xiang)投射測試技術，繞過(guo)學(xue)員意識層面(mian)了(le)解決定其(qi)行為的(de)(de)重要因素(su)即其(qi)潛意識的(de)(de)改(gai)(gai)變(bian)情(qing)(qing)況。同時(shi)，發現(xian)以往輔(fu)導(dao)的(de)(de)欠缺及時(shi)調整輔(fu)導(dao)計劃。通過(guo)自(zi)畫像(xiang)(xiang)，了(le)解學(xue)員 近期情(qing)(qing)緒波動情(qing)(qing)況，陪伴學(xue)員度過(guo)改(gai)(gai)變(bian)的(de)(de)攻(gong)堅階段(duan)；

6、九分割統(tong)合投射測試，在輔導(dao)過程中(zhong)主(zhu)要用在學(xue)(xue)員(yuan)對(dui)(dui)過往經歷以(yi)及未(wei)來規劃等主(zhu)題的(de)(de)探索中(zhong)。通過將9個意(yi)象畫在同一張紙上，來讓學(xue)(xue)員(yuan)有機會綜合考慮一些主(zhu)題的(de)(de)主(zhu)要因(yin)素，在自己(ji)內心(xin)去權衡去調整以(yi)往的(de)(de)經歷。對(dui)(dui)自己(ji)的(de)(de)過去進行深刻的(de)(de)總結和反(fan)思(si)，從過去中(zhong)找到力量學(xue)(xue)到東西，更好(hao)的(de)(de)面對(dui)(dui)規劃自己(ji)的(de)(de)未(wei)來；

7、隨手涂鴉測試，主(zhu)要(yao)為了彌補以上主(zhu)題的不足而設置的，其依(yi)據的原理(li)和以上是相同(tong)的。在團體輔導(dao)中使用，或者在心里健康課堂上使用有(you)利于快速收集學(xue)(xue)員(yuan)重 要(yao)信息(xi)，引(yin)起老師(shi)重視調整工作方向。讓學(xue)(xue)員(yuan)學(xue)(xue)會(hui)向別(bie)人(ren)介(jie)紹自(zi)己(ji)，學(xue)(xue)會(hui)展示自(zi)己(ji)，認識自(zi)己(ji)。給自(zi)己(ji)和別(bie)人(ren)交流(liu)提供了新的通道，給自(zi)己(ji)發(fa)現(xian)自(zi)己(ji)內心，調整自(zi)己(ji) 情緒提供了新的可能；

8、使用投射測(ce)(ce)試，是對文(wen)字測(ce)(ce)試，語言(yan)訪談的(de)合理(li)有力補充(chong)。很多學員(yuan)(yuan)智(zhi)商(shang)很高(gao)很聰明，在意識層面的(de)溝(gou)通往往會出(chu)現很多假象，所以需要這種(zhong)方(fang)法做(zuo)補充(chong)。投射 測(ce)(ce)試本(ben)身(shen)的(de)靈活性(xing)以及(ji)豐(feng)富性(xing)，為老師合理(li)利用學員(yuan)(yuan)本(ben)身(shen)資源，符合每個學員(yuan)(yuan)個性(xing)化輔導計劃的(de)實施提供(gong)了可操作性(xing)基(ji)礎；

我(wo)們在以(yi)建立(li)和學員(yuan)信(xin)任關系的總原(yuan)則下(xia)，合理(li)使用(yong)以(yi)上測(ce)試，方便加(jia)速關系的建立(li)。以(yi)此，為(wei)以(yi)后的輔導工作，提供很(hen)好的支撐和必(bi)要的反饋。