第一大原因——自我觀(guan)念的(de)局限

自(zi)我(wo)觀(guan)念(nian)的局限，一(yi)個(ge)人(ren)的自(zi)我(wo)觀(guan)念(nian)就是一(yi)個(ge)人(ren)對(dui)自(zi)己(ji)綜(zong)合評價的總和。如果(guo)一(yi)個(ge)孩(hai)子(zi)在他(ta)自(zi)我(wo)觀(guan)念(nian)中(zhong)有關他(ta)自(zi)己(ji)學習或個(ge)人(ren)成(cheng)長上(shang)有錯誤觀(guan)念(nian)，那么(me)它的潛能就沒辦法釋放(fang)出(chu)來。舉例來講，如果(guo)孩(hai)子(zi)認為數學很難，很無趣，自(zi)己(ji)學不(bu)好數學，那么(me)他(ta)的大腦(nao)就處于停滯狀態，他(ta)就放(fang)棄了努力，究其原因，很多家長在孩(hai)子(zi)童年的時候對(dui)孩(hai)子(zi)說(shuo)：“你怎么(me)這么(me)笨。”讓孩(hai)子(zi)產生了自(zi)卑感，潛能無法釋放(fang)出(chu)來。

第二(er)大(da)原因(yin)——學(xue)習方法不當

孩(hai)子學(xue)習必(bi)須找到方(fang)法(fa)才能(neng)事半功倍(bei)。在董進宇博士開設的(de)(de)訓練營期間，他曾經問過學(xue)生：“理(li)科(ke)(ke)怎么(me)學(xue)？”孩(hai)子們(men)(men)說：“做題。”他又問：“文科(ke)(ke)怎么(me)學(xue)呢？”孩(hai)子們(men)(men)說：“一個字——背。”如(ru)(ru)果你的(de)(de)孩(hai)子采取這種方(fang)法(fa)，你的(de)(de)孩(hai)子斷然考不(bu)上清(qing)華北大這樣的(de)(de)重點大學(xue)，斷然成(cheng)不(bu)了才，要知道如(ru)(ru)果靠死記硬(ying)背，他肯(ken)定學(xue)不(bu)到真知。如(ru)(ru)果單靠題海戰(zhan)術(shu)，他浪費了大量的(de)(de)時間和(he)精力，并(bing)不(bu)能(neng)達到融會貫(guan)通的(de)(de)效果，而這樣他付出10倍(bei)的(de)(de)努力連(lian)3分的(de)(de)收獲都沒有(you)，自然無法(fa)學(xue)習好。

第(di)三大原因(yin)——基礎知識不牢

由于舊知(zhi)識(shi)不(bu)會，他(ta)又把不(bu)會的新知(zhi)識(shi)變(bian)成(cheng)了(le)舊知(zhi)識(shi)。就像滾(gun)雪球一(yi)樣，不(bu)會的知(zhi)識(shi)越(yue)來越(yue)多(duo)(duo)。孩(hai)子在(zai)學習過程(cheng)中(zhong)知(zhi)識(shi)欠(qian)的過多(duo)(duo)，包袱過重，這樣就壓垮了(le)孩(hai)子，再(zai)講新課(ke)他(ta)就聽(ting)不(bu)進(jin)去，最后他(ta)們只能(neng)跑到網吧(ba)里求得存在(zai)感。

第(di)四大原因——沒(mei)有(you)學習(xi)興趣(qu)

沒(mei)有學(xue)習興(xing)趣(qu)(qu)，絕大多(duo)數(shu)人都知(zhi)道，興(xing)趣(qu)(qu)是最(zui)好(hao)的老師，關鍵(jian)怎樣(yang)幫助(zhu)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)提高興(xing)趣(qu)(qu)，董進(jin)宇(yu)博士也(ye)提出了這幾個方法：第一個要(yao)(yao)使(shi)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)獲得成功(gong)感(gan)。二(er)要(yao)(yao)合理安排(pai)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)做(zuo)功(gong)課的時(shi)間，三是在孩(hai)(hai)(hai)子(zi)做(zuo)功(gong)課時(shi)，不(bu)(bu)(bu)要(yao)(yao)讓孩(hai)(hai)(hai)子(zi)依靠父(fu)母的幫助(zhu)解決困(kun)難。四不(bu)(bu)(bu)要(yao)(yao)急于求成。五不(bu)(bu)(bu)要(yao)(yao)與(yu)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)攀比。六不(bu)(bu)(bu)要(yao)(yao)為孩(hai)(hai)(hai)子(zi)布置(zhi)安靜舒適的學(xue)習環境，使(shi)他不(bu)(bu)(bu)受干(gan)擾，安心做(zuo)功(gong)課。

第五大原因——缺(que)乏激(ji)烈因素

一個(ge)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)要想取得優異的(de)成績，那他背(bei)(bei)后(hou)必須有一雙手(shou)在背(bei)(bei)后(hou)不(bu)(bu)斷(duan)的(de)鼓(gu)勵、表(biao)揚和欣賞(shang)，很多(duo)家(jia)長(chang)(chang)(chang)說：“我的(de)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)是(shi)三分鐘(zhong)熱度。”其實每個(ge)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)都這樣，只(zhi)有在背(bei)(bei)后(hou)不(bu)(bu)斷(duan)鼓(gu)勵，孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)才能(neng)始終(zhong)保(bao)持(chi)熱度。所以在孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)成長(chang)(chang)(chang)中，父母至少有一個(ge)人(ren)能(neng)夠持(chi)續不(bu)(bu)斷(duan)的(de)激烈孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)，這樣孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)才能(neng)健康成長(chang)(chang)(chang)，這背(bei)(bei)后(hou)反應出的(de)是(shi)家(jia)長(chang)(chang)(chang)的(de)差(cha)別(bie)，而不(bu)(bu)是(shi)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)差(cha)別(bie)。

第六大原(yuan)因——情緒(xu)問(wen)題的干擾(rao)

在我們現在中(zhong)小學(xue)生(sheng)的(de)(de)大(da)腦(nao)中(zhong)，他(ta)(ta)與(yu)老師的(de)(de)關(guan)系(xi)，與(yu)男(nan)女(nv)同(tong)學(xue)的(de)(de)關(guan)系(xi)，與(yu)朋友(you)的(de)(de)關(guan)系(xi)，與(yu)父母(mu)的(de)(de)關(guan)系(xi)，就是他(ta)(ta)自我情(qing)(qing)緒(xu)(xu)的(de)(de)爆發(fa)點。不論哪一種(zhong)情(qing)(qing)緒(xu)(xu)都會引(yin)發(fa)他(ta)(ta)的(de)(de)消極情(qing)(qing)緒(xu)(xu)或快樂情(qing)(qing)緒(xu)(xu)。消極情(qing)(qing)緒(xu)(xu)產生(sheng)時，他(ta)(ta)會生(sheng)活在緊張、焦慮(lv)和煩惱中(zhong)，如果他(ta)(ta)被這種(zhong)情(qing)(qing)緒(xu)(xu)主(zhu)宰，那他(ta)(ta)就沒(mei)有辦(ban)法學(xue)習，因(yin)為只有心情(qing)(qing)愉(yu)快的(de)(de)孩子(zi)才(cai)有動力(li)去學(xue)習，只有自我感覺良好的(de)(de)學(xue)生(sheng)才(cai)有優秀(xiu)的(de)(de)表現。

這背后(hou)需要家(jia)長的(de)幫(bang)助(zhu)(zhu)和鼓勵，但遺憾的(de)是有85%的(de)家(jia)長不但沒有幫(bang)助(zhu)(zhu)它(ta)，反而去批評它(ta)，使他的(de)情緒“雪(xue)上加霜”。

第七大原因——用功程度不(bu)夠

學習卻是(shi)要(yao)用一(yi)定的(de)功德，要(yao)達到一(yi)定的(de)程度才能徹底(di)掌握。

但這里強(qiang)調的(de)用(yong)功(gong)(gong)是快樂的(de)用(yong)功(gong)(gong)，不是痛苦(ku)的(de)用(yong)功(gong)(gong)，用(yong)功(gong)(gong)努(nu)力的(de)程(cheng)度是學業成功(gong)(gong)的(de)基(ji)礎(chu)，天下沒有免費(fei)的(de)午(wu)餐，只(zhi)有不斷的(de)努(nu)力才(cai)能(neng)使(shi)自己不斷進步。

第八大原(yuan)因——無(wu)法轉換符號(hao)與真知

不能(neng)(neng)理解理解符(fu)號(hao)和真知的關系，在應試教育體制下(xia)，很多學(xue)生(sheng)通過死記硬背，題海戰術(shu)學(xue)到了(le)大量無用的符(fu)號(hao)，并不能(neng)(neng)運用到實踐。