孩子成(cheng)長期的(de)心理一(yi)定要得到(dao)正確的(de)舒緩，反則起到(dao)不良(liang)的(de)后果。那么(me)，說到(dao)這(zhe)么(me)一(yi)方面的(de)情(qing)況時，孩子的(de)這(zhe)么(me)一(yi)類心理到(dao)底可以怎么(me)舒緩呢?

1、孩子的(de)(de)(de)自(zi)(zi)我意識(shi)雖已萌發，但尚處于朦朧階段，仍(reng)帶有自(zi)(zi)我中(zhong)心期的(de)(de)(de)痕跡(ji)，有明顯的(de)(de)(de)情緒(xu)性、律性、片面性的(de)(de)(de)傾向，總(zong)是(shi)以自(zi)(zi)己主觀的(de)(de)(de)想(xiang)法來解釋(shi)外界(jie)的(de)(de)(de)現象(xiang)，以為(wei)世界(jie)是(shi)為(wei)自(zi)(zi)我而(er)存在自(zi)(zi)我意識(shi)是(shi)膚淺、零星(xing)、不穩定的(de)(de)(de)。因此，父母(mu)不能一味的(de)(de)(de)順從(cong)、遷就孩子，否則就會使孩子形成不正確的(de)(de)(de)認識(shi)和判斷。

2、應(ying)理解孩子呈現的(de)(de)逆反心(xin)理并非真(zhen)是什(shen)么行(xing)為(wei)問(wen)(wen)題，恰恰是兒童(tong)自(zi)(zi)我覺(jue)醒、要(yao)求獨(du)(du)(du)立(li)的(de)(de)表(biao)示，形成獨(du)(du)(du)立(li)性的(de)(de)良好心(xin)理準備。孩子的(de)(de)獨(du)(du)(du)立(li)性增(zeng)強了就能逐漸發展起自(zi)(zi)主性，形成自(zi)(zi)我發展的(de)(de)內(nei)部動力，愿意并能夠去做力所能及的(de)(de)事(shi)，去動腦筋想問(wen)(wen)題，并提(ti)出自(zi)(zi)己(ji)新穎(ying)、獨(du)(du)(du)到看法。

3、要(yao)樹立(li)的(de)(de)兒童(tong)觀(guan)。成(cheng)人要(yao)認識到每個(ge)孩(hai)(hai)子都(dou)是獨(du)立(li)的(de)(de)個(ge)性，有獨(du)立(li)的(de)(de)人格，有被(bei)愛、被(bei)肯定、被(bei)尊(zun)(zun)重的(de)(de)心理需(xu)要(yao)，因此要(yao)充分(fen)尊(zun)(zun)重孩(hai)(hai)子的(de)(de)自尊(zun)(zun)心、需(xu)要(yao)、興趣(qu)。成(cheng)人要(yao)針對幼兒的(de)(de)不良(liang)行為(wei)做深(shen)入細致的(de)(de)思想(xiang)工(gong)作，循(xun)循(xun)善誘，以(yi)理服人，一(yi)(yi)情(qing)感(gan)人，為(wei)孩(hai)(hai)子創設一(yi)(yi)個(ge)寬松(song)和諧的(de)(de)活動環境和心理環境。