今天，麥(mai)田再次按計劃組(zu)織(zhi)學(xue)生(sheng)開展(zhan)素質拓展(zhan)活動以(yi)促進培(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)動作協(xie)調能力(li)，培(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)相互協(xie)作能力(li)，增強(qiang)學(xue)生(sheng)團(tuan)隊(dui)意識和班級(ji)團(tuan)隊(dui)凝聚力(li)。

活動以團隊(dui)游戲(xi)形式開(kai)展，采取計分(fen)制,憑總得分(fen)計名次(ci),發名次(ci)獎品。

第一(yi)(yi)個游戲(xi)是(shi)“拍(pai)(pai)(pai)拍(pai)(pai)(pai)操”。所有(you)學(xue)(xue)生整(zheng)齊按班(ban)級列好(hao)隊，主持人帶(dai)(dai)領(ling)(ling)(ling)練習拍(pai)(pai)(pai)拍(pai)(pai)(pai)操兩次,隨后自行(xing)跳(tiao)一(yi)(yi)兩次加以熟(shu)悉(xi)。后播(bo)放拍(pai)(pai)(pai)拍(pai)(pai)(pai)操音頻(pin)帶(dai)(dai)領(ling)(ling)(ling)學(xue)(xue)生跟著開(kai)始熱(re)身活動。老師們一(yi)(yi)邊(bian)維持紀律,一(yi)(yi)邊(bian)挑出(chu)在(zai)熱(re)身活動中出(chu)錯明(ming)顯的(de)同(tong)學(xue)(xue),由主持人帶(dai)(dai)領(ling)(ling)(ling)到臺上表演“節(jie)目”。游戲(xi)告一(yi)(yi)段落之(zhi)后邀請同(tong)學(xue)(xue)分(fen)享(xiang)感受，在(zai)該給予(yu)認真(zhen)分(fen)享(xiang)同(tong)學(xue)(xue)所在(zai)班(ban)級加一(yi)(yi)分(fen)，刻意搗亂、用嘩眾取寵方式(shi)去(qu)影(ying)響團(tuan)體效果的(de)分(fen)享(xiang)不加分(fen)。

第(di)(di)二(er)個游(you)戲(xi)是“盲行(xing)”。所有(you)參(can)與(yu)活動的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)分成兩(liang)(liang)大組(zu)(zu)(zu),大組(zu)(zu)(zu)之間兩(liang)(liang)兩(liang)(liang)搭檔分成兩(liang)(liang)人(ren)(ren)一組(zu)(zu)(zu)的(de)(de)(de)若(ruo)干個小組(zu)(zu)(zu),每(mei)個小組(zu)(zu)(zu)分發一個眼罩(zhao)。小組(zu)(zu)(zu)當中(zhong)兩(liang)(liang)人(ren)(ren)輪(lun)流扮演“盲人(ren)(ren)”與(yu)“拐杖(zhang)(zhang)”的(de)(de)(de)角色(se)。第(di)(di)一輪(lun)中(zhong)扮演“拐杖(zhang)(zhang)”的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)充當好“拐杖(zhang)(zhang)”的(de)(de)(de)角色(se)帶領“盲人(ren)(ren)”穿越事先設置(zhi)的(de)(de)(de)障(zhang)礙(ai)道路。在(zai)(zai)(zai)穿越障(zhang)礙(ai)的(de)(de)(de)過程中(zhong),“拐杖(zhang)(zhang)”不允(yun)許與(yu)“肓人(ren)(ren)”有(you)語言上(shang)的(de)(de)(de)交流,只(zhi)能通過肢體接觸幫助(zhu)“肓人(ren)(ren)”探路。第(di)(di)一輪(lun)結束(shu)后，“肓人(ren)(ren)”與(yu)“拐杖(zhang)(zhang)”角色(se)互(hu)換(huan),進行(xing)第(di)(di)二(er)輪(lun)游(you)戲(xi)。游(you)戲(xi)過程中(zhong),老師(shi)會(hui)隨(sui)時(shi)提(ti)醒學(xue)生(sheng)(sheng)注意安(an)全(quan),避免“拐杖(zhang)(zhang)”故(gu)意推搡“盲人(ren)(ren)”的(de)(de)(de)情(qing)況發生(sheng)(sheng)。該游(you)戲(xi)結束(shu)同(tong)樣邀請同(tong)學(xue)進行(xing)感(gan)受分享，如：游(you)戲(xi)開(kai)展(zhan)的(de)(de)(de)各個環節中(zhong),學(xue)生(sheng)(sheng)有(you)何感(gan)想；在(zai)(zai)(zai)幫助(zhu)“盲人(ren)(ren)”穿越障(zhang)礙(ai)時(shi),“拐杖(zhang)(zhang)”是否遵守規(gui)則不使(shi)用語言交流；“肓人(ren)(ren)”在(zai)(zai)(zai)游(you)戲(xi)開(kai)始(shi)前有(you)何感(gan)想；在(zai)(zai)(zai)穿越障(zhang)礙(ai)時(shi)有(you)何感(gan)想等。

第三個游戲是“盲人方陣”。戴上眼罩，在30分鐘以(yi)內,找到繩子(zi),并將(jiang)繩子(zi)拉成一個面積(ji)最大的(de)正方型，所(suo)有組員均(jun)勻(yun)且平均(jun)地分布在正方形繩子(zi)外圍。

老師在(zai)(zai)(zai)(zai)學生戴(dai)上眼罩前(qian),把(ba)整個活動大致描述一遍。學生戴(dai)上眼罩后,讓全(quan)體學生向右(you)轉(zhuan),向轉(zhuan),向后轉(zhuan),同左轉(zhuan),上前(qian)一步走(zou)以打亂學生方(fang)(fang)向感。然后將繩(sheng)子放(fang)在(zai)(zai)(zai)(zai)距(ju)離學生5米的(de)距(ju)離內(nei)(nei),學生需要找(zhao)到繩(sheng)子并開(kai)始圍正(zheng)方(fang)(fang)形，在(zai)(zai)(zai)(zai)完(wan)成(cheng)正(zheng)方(fang)(fang)形之前(qian),所(suo)有參與人員(yuan)不(bu)能(neng)將眼罩拿掉,在(zai)(zai)(zai)(zai)班(ban)級(ji)成(cheng)員(yuan)確認活動完(wan)成(cheng)后,班(ban)級(ji)成(cheng)員(yuan)齊聲出(chu)口號,結束(shu)計(ji)時,若(ruo)未(wei)在(zai)(zai)(zai)(zai)30分(fen)(fen)鐘內(nei)(nei)喊(han)出(chu)口號的(de),按最后圍成(cheng)的(de)形狀計(ji)分(fen)(fen)。越(yue)接近正(zheng)方(fang)(fang)形,且組員(yuan)平均分(fen)(fen)布的(de)名次越(yue)高(gao),在(zai)(zai)(zai)(zai)有兩組及以上都圍的(de)比較(jiao)好的(de)正(zheng)方(fang)(fang)形的(de)情況下,按所(suo)用時間計(ji)分(fen)(fen)，所(suo)用時間越(yue)短，名次越(yue)高(gao)。

游戲過(guo)程(cheng)中(zhong)，只見所有隊(dui)(dui)(dui)員在項目進行時都是試(shi)探性的滑步挪動,且動作緩(huan)慢(man),不莽撞以免碰傷隊(dui)(dui)(dui)友和(he)自(zi)己。老師則在學生走(zou)出地上劃線(xian)范圍時提(ti)醒學生已出圈,注意歸(gui)隊(dui)(dui)(dui)。游戲過(guo)程(cheng)中(zhong)有摘眼罩、故意推搡別人行為的,每次(ci)扣(kou)1分(fen)。

該游戲結束后(hou)，老師(shi)引導學(xue)生(sheng)們進行分享，如(ru)怎樣使隊伍成功的圍(wei)成一(yi)(yi)個(ge)正(zheng)方形；什么導致了這(zhe)個(ge)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)的成功和失敗？你在活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)過程中扮(ban)演了什么角(jiao)色？你覺得哪一(yi)(yi)步是使這(zhe)次活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)成功的？在做這(zhe)個(ge)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)中所遇到的最大困難是什么？如(ru)果能重來一(yi)(yi)次,會做什么將改善(shan)？這(zhe)個(ge)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)與實際(ji)的生(sheng)活(huo)(huo)之(zhi)中有什么相似之(zhi)處等等。

本次活動歷時(shi)三個多(duo)小時(shi)，通過活動的參與和分享(xiang)總(zong)結，麥田師生們都收獲滿(man)(man)滿(man)(man)。

在活動過程中，他們體驗到了(le)誠信(xin)、誠實(shi)、負責(ze)任、尊重(zhong)、信(xin)任等(deng)好的(de)品質。

有的(de)(de)同(tong)學在活(huo)動中發(fa)掘出(chu)了作為領袖(xiu)所(suo)(suo)包含的(de)(de)素(su)質，例如(ru)承諾、理想、同(tong)理心(xin)、積(ji)極聆聽、熱(re)情、誠(cheng)信和(he)模范等(deng)，活(huo)動增進和(he)加(jia)強(qiang)了這(zhe)些素(su)質，并(bing)讓大(da)家學會協(xie)作與支持并(bing)且激(ji)發(fa)他們達到所(suo)(suo)追求的(de)(de)成果(guo)。

同時，活動(dong)(dong)也加(jia)強了團(tuan)(tuan)隊動(dong)(dong)力(li)、團(tuan)(tuan)隊作用(yong)和(he)團(tuan)(tuan)隊溝(gou)通(tong)協調能力(li)。活動(dong)(dong)讓同學(xue)們自己(ji)去發掘體(ti)驗，讓大(da)家(jia)體(ti)會有(you)效(xiao)率的團(tuan)(tuan)隊合作的重要元(yuan)素是共同目的、信任、互相尊重、開(kai)放的溝(gou)通(tong)和(he)承諾，這對同學(xue)們建立團(tuan)(tuan)結的團(tuan)(tuan)體(ti)及找到對團(tuan)(tuan)體(ti)的歸屬(shu)感有(you)極大(da)的作用(yong)。