青(qing)(qing)(qing)春期(qi)，是(shi)孩子生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理(li)、心(xin)(xin)理(li)、社(she)會(hui)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活等走向(xiang)成熟的(de)(de)過渡(du)期(qi)，也是(shi)各(ge)種問題高發期(qi)。從生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理(li)學的(de)(de)角(jiao)度(du)(du)看，青(qing)(qing)(qing)少(shao)(shao)年時期(qi)是(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理(li)各(ge)方面(mian)快速發育的(de)(de)時期(qi)；從心(xin)(xin)理(li)學的(de)(de)角(jiao)度(du)(du)看，青(qing)(qing)(qing)少(shao)(shao)年是(shi)心(xin)(xin)智達(da)到一定的(de)(de)成熟狀(zhuang)態、具有抽象與邏輯思考的(de)(de)能力、且情緒較(jiao)穩定者；從社(she)會(hui)學的(de)(de)角(jiao)度(du)(du)看，青(qing)(qing)(qing)少(shao)(shao)年開始于性成熟，結束(shu)于獨立應(ying)付(fu)社(she)會(hui)問題。青(qing)(qing)(qing)春期(qi)作為個體心(xin)(xin)理(li)迅(xun)速走向(xiang)成熟而又尚未完全(quan)成熟的(de)(de)一個過渡(du)期(qi)，包括生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理(li)、心(xin)(xin)理(li)、社(she)會(hui)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活等各(ge)方面(mian)的(de)(de)過渡(du)，在(zai)心(xin)(xin)理(li)方面(mian)更(geng)是(shi)顯得錯綜復雜。

由于家庭(ting)的(de)(de)(de)結(jie)構氛圍、父母的(de)(de)(de)管教(jiao)方式，在學(xue)(xue)校老師的(de)(de)(de)教(jiao)育方法、學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)壓力(li)影響、同學(xue)(xue)團體的(de)(de)(de)相處，以及(ji)社會的(de)(de)(de)環(huan)境(jing)風氣、不利因(yin)素的(de)(de)(de)誘惑，加(jia)上青少年對自身外(wai)貌(mao)、能(neng)力(li)、家境(jing)、成績、表現、習慣等的(de)(de)(de)自我(wo)認(ren)同度等原因(yin)，青春期的(de)(de)(de)孩子極易產生(sheng)冷(leng)漠、孤僻、散(san)漫、急(ji)躁、易怒、叛逆(ni)、早戀、網癮、沉溺(ni)游戲(xi)、冒險、厭學(xue)(xue)、逃學(xue)(xue)、偷竊、說謊、作弊、自私、任性(xing)攻擊(ji)、退縮、焦(jiao)慮、抑郁、聽不進批評意見、唯(wei)我(wo)獨尊、競爭意識差(cha)(cha)、心(xin)理(li)失(shi)衡、情緒多變、心(xin)理(li)承受能(neng)力(li)差(cha)(cha)、自控(kong)力(li)差(cha)(cha)、抗(kang)壓力(li)低、耐挫(cuo)力(li)差(cha)(cha)等心(xin)理(li)和(he)行為偏差(cha)(cha)問(wen)題。

麥田教育由來重視青少(shao)年心(xin)靈成長的(de)教育。麥田心(xin)理(li)老師(shi)通過對青少(shao)年心(xin)理(li)、優勢、性格(ge)、情(qing)商的(de)測量評估，使青少(shao)年獲得更客觀全面(mian)的(de)自我(wo)認(ren)知；通過游戲、引導、咨詢、訓練、體驗式學習，幫助青少(shao)年自我(wo)接納、內(nei)心(xin)力(li)量覺(jue)醒，獲得思維的(de)突破、行為模式的(de)轉變、創造能力(li)的(de)升級。

2020年元月15日，麥(mai)(mai)田(tian)再(zai)次邀請來知名心靈成長導師康宗蒞臨麥(mai)(mai)田(tian)為麥(mai)(mai)田(tian)學(xue)子們授(shou)課。課程將心靈成長、個(ge)人(ren)成長和親子教(jiao)育(yu)相(xiang)結合，旨在通(tong)過課程使(shi)孩子們懂得(de)感(gan)恩、明確(que)目標與責任。

課程摒棄華而不實空洞的(de)理論講解，全部以情景式(shi)體驗(yan)為主，一(yi)對(dui)一(yi)的(de)對(dui)話、點評，效果立竿見影(ying)。寓教于樂，體驗(yan)、參(can)與、游戲、互動(dong)的(de)方式(shi)，實戰(zhan)、實用、實效。通過體驗(yan)式(shi)活動(dong)，讓麥田學(xue)子們(men)體驗(yan)到成為一(yi)名自信(xin)、感恩的(de)少年領袖(xiu)的(de)樂趣。在開心快(kuai)樂的(de)體驗(yan)中提(ti)升麥田學(xue)子的(de)領袖(xiu)素質(zhi)和(he)出(chu)色的(de)語言表達能力。

隨(sui)著課堂的深入，康(kang)導(dao)(dao)引導(dao)(dao)麥(mai)田學子確立人生理想與目標，調整(zheng)心態，擴展信(xin)念(nian)，激(ji)發(fa)內在(zai)心靈潛能(neng)。

課堂上(shang)，通過角色扮演體驗，發掘麥(mai)田學子關愛感恩的能力(li)，與家(jia)人相親相愛，與外界融洽相處。

通過團(tuan)隊(dui)游戲的(de)(de)開(kai)展，提(ti)升麥(mai)田學(xue)子的(de)(de)團(tuan)隊(dui)精神(shen)和與人(ren)協作的(de)(de)能力；幫助麥(mai)田學(xue)子認識及肯定(ding)自我價值，建立自信，增(zeng)強(qiang)學(xue)習動力。

通過領(ling)袖(xiu)風采環節，提升(sheng)麥田(tian)學(xue)子敢于承擔(dan)責任、樂于付出和貢(gong)獻的能(neng)力(li)，能(neng)夠勇敢面對逆(ni)境和挑戰。

通過心靈(ling)的對話，提升(sheng)麥田(tian)學子自(zi)我覺(jue)醒能力和自(zi)制能力，創(chuang)造(zao)終身受用的價值。

通(tong)過每一次小結和(he)分享(xiang)，提(ti)升麥田學(xue)子獨立生活與學(xue)習(xi)的良好習(xi)慣；提(ti)升麥田學(xue)子有(you)效溝通(tong)的能力、公眾演講和(he)影響力。

課程為時兩天兩夜，麥田(tian)希望(wang)通過此次課程的(de)(de)開展讓麥田(tian)學子們明確自己(ji)追求(qiu)的(de)(de)目標，激發(fa)學習動力，希望(wang)他們能有(you)更強的(de)(de)挫折耐受力和情緒控制能力，有(you)積極的(de)(de)人際關系(xi)與感恩心態，敢(gan)于(yu)擔(dan)當，勇(yong)于(yu)負責(ze)，尊敬父(fu)母，熱愛生命。